人类社会进入了以知识经济和信息技术为特征的21世纪,世界范围内的综合国力竞争日趋激烈,全球一体化进程加速。在这样的时代背景下,对于人的素质的要求也越来越高了。培养具有高素质的创新型人才,已经成为了世界各国基础教育改革的核心。历史这门学科在世界很多国家的基础教育阶段,都处于一种基础的、核心的人文学科的地位,对于提高全民素质,培养综合性的人才,有着不可替代的作用。综观历次基础教育改革,其核心都是课程的改革,应时代发展的要求,课程综合化的改革已成为了世界基础教育改革的一个热点。历史学科也不例外,课程综合化趋势在历史学科的课程改革中体现得尤为明显。历史学科走向综合化后,将能更好地体现历史这门学科的功能和价值,为培养高素质的人才发挥巨大的作用。关于历史学科的综合化问题,在国外很早就开始进行研究了,已经有较为成熟的理论成果和丰富的实践经验,这些对我国中学历史学科的综合化改革,都具有极大的借鉴意义。虽然在我国对课程综合化的研究起步较晚,直到上个世纪80年代,才逐渐引起人们的重视,当然对历史课程的综合化研究也还处于探索阶段,但是在全国第八次基础教育课程改革的推动下,我们也取得了一些成果。例如,历史新课程标准的出台,将历史教学的目标定位在三个方面,即:知识与能力、过程与方法、情感态度价值观;依据课程标准编写的新版初中历史教材已经投入使用;在初中阶段《历史与社会》等综合课程的设置等。尽管如此,我们在探索的过程中出现了许多亟待解决的问题。本文试就初中历史课程的综合化问题进行探讨,首先分析了课程综合化与综合课程的关系,认为我们应从我国的国情出发,在借鉴国外有益的经验、吸取教训的基础上,从三个方面实现初中历史课程的综合化,即:初中历史学科教学的综合化;设置综合的社会型课程;开设与历史课程相关的综合实践活动类课程。事实上,初中历史课程的综合化是一个长期而曲折的过程,要找到一条符合我国国情的路子并非容易的事情,需要全体历史教育工作者的艰辛努力和奋斗,本文提出的观点希望对初中历史课程综合化的探索提供一定的借鉴意义。