高等教育的普及化引起就业竞争形势的加剧,大学生成功就业已成为社会和学术界关注的焦点和讨论的热点问题。大学生成功就业是指大学生设定就业目标,并经过一个充分准备过程,成功获取一份工作（黄颖梅,2006）,也被作为一种新的就业理念、良好就业状态（董世杰,2007）。本文基于生涯建构理论（Savickas,1997）与目标设置理论（Locke,1967）,将在校经历作为职业生涯准备的情境因素,目标设置和主动性人格视为个体差异。从职业生涯建构角度,探讨了在校经历通过就业技能和生涯适应力对成功就业的影响,并从个体差异层面探讨了目标设置和积极主动性人格对这一过程的作用。本文采取三波段时间序列法。采样安排:每个时间点间隔三个月左右,即T1（2019年6月）、T2（2019年9月）、T3（2019年12月）,追踪时长为半年。测量内容:第一轮的问卷调查中,报告人口学信息、在校经历、积极主动性、目标设置的情况;第二轮问卷调查中,完成就业技能的评估;在第三轮调查中,测了生涯适应力水平和成功就业。采用方便取样方法,从陕西师范大学等高校收集2019届顺利毕业并确定就业的毕业生,按照实验规定时间,以微信群通告的形式发送问卷链接。收集数据情况:第一轮获得270份数据、第二轮收到213份数据,第三轮收到216份数据。最终将这三轮数据进行样本匹配,共获194份有效数据。使用SPSS23.0作描述性统计和相关分析;采用Mplus7.4软件进行信度分析与验证性因子分析,并建立路径回归模型分析主效应、链式中介效应、被调节的链式中介作用以及调节的调节效应。主要结果及结论如下:（1）大学生T1时间点的在校经历直接正向预测T3时间点的成功就业。（2）大学生T1时间点的在校经历通过T2时间点的就业技能及T3时间点的生涯适应力间接影响T3时间点的成功就业。（3）大学生T1时间点的目标设置水平和积极主动性特质可以有效调节在校经历对成功就业直接与间接的积极影响。综上所述,本文探讨了在校经历（T1）通过生涯适应力（T2）、积极主动性人格（T3）对成功就业（T3）的纵向影响,以及（T1）目标设置与积极主动性在这一过程的作用,不仅为大学生成功就业的相关研究奠定生涯建构理论基础,也为大学生成功就业提供教育建议。对个体而言,在校大学生要好好珍惜与践行丰富的对个体而言,在校大学生要好好珍惜与践行丰富的校园生涯,认真积累有针对性的就业技能,不断从实践中增强自身生涯适应力,建立清晰合理的目标,对于较难很快实现的任务,要学会自我调节。