目前,我国正在顺利的推进基础教育课程改革,这次改革将实现中小学课程从学科本位、知识本位向关注每一个学生全面发展的历史性转变。以往对化学学科的教学过分强调关注对知识的传授,而忽略了对学生能力的培养,要想改变这一现状,仍然采用传统的教学模式是不可行的,为了寻求一种更适合于新课程改革要求、新型的课堂教学模式,为了学生的全面发展,我选择了在新疆内地高中班化学课堂教学过程中,对元素化合物知识的教学进行“小先生制”授课的实践研究。本研究以建构主义理论、学生主动参与理论、主体性理论作为研究的基本,以人本主义思想、面向全体学生的全民教育思想、使学生学会学习的自主式教育思想作为依据,对我所教的新疆内地高中班学生进行教学实践研究,通过考试的成绩对比、问卷调查法得到了如下的研究成果:1.根据高中化学课程标准的要求,确定了“小先生制”授课的教学原则:独立性原则,参与原则,坚持性原则,教师宏观调控原则和制度性原则;根据每项原则的规定又制定了具体的操作流程:学生选课、学生备课、学生上课、学生评课,以及各个流程的具体操作细节。2.本着课堂知识的生成性、课堂资源的整合性、课堂组织的重组性、思维活动的有效性、操作技能的熟练性、情感态度价值观毅力的协调性的操作原理,按照操作流程的顺序,用具体的教学案例表明了如何在化学课堂教学中进行“小先生制”授课的教学模式。3.研究结果表明“小先生制”授课的优点:(1)学生通过参与教学过程,培养了他们发现问题、分析解决问题以及解决问题的能力、对信息进行搜集与处理的能力、与人交流合作的能力、创新能力、获取新知识的能力等等。(2)教师通过对小先生授课的宏观指导,提升了教师的对知识的重组能力、课堂组织能力、业务能力、宏观控制能力、对学科知识体系的概括能力及归纳总结能力。在对小先生授课制教学实践研究过程中所表现出来的问题将是我下一步所要研究的课题。