随着社会的发展，教育越来越受重视。为了顺应社会的需求和人类的发展，世界各地都对教师应具备的知识提出了新的要求。而教师的学科教学知识（PCK)被认为是教师知识的重要组成部分，是教师专业发展中不可忽视的一部分。本研究的主要目的在于探寻小学数学新手教师与专家教师学科教学知识的差异，同时也为小学数学新手教师学科教学知识的提升提供建议。本研究运用案例研究法对上海市6名小学数学教师进行课堂观察与访谈。通过对三组新手与专家教师的案例进行详细、深入的对比、分析，从PCK的五个方面总结了新手与专家教师学科教学知识的差异。在教育目的方面，新手教师关注学生知识与技能的掌握，而专家教师更重视学生数学能力的发展。在课程的知识方方面，新手教师更遵循教科书的编排，而专家教师对课程知识的结构更清晰，并能切合自身需求使用教科书。在学生知识方面，新手教师重视计算的熟练性，而专家教师更注重数学内容的本质内涵。在评价的知识方面，新手教师的反馈以肯定、重复占多数，专家教师更多使用重铸、启发等方式。在教学策略方面，专家教师教学策略的运用明显比新手教师更丰富有效。最后，根据分析所得结论，对小学数学新手教师PCK的进一步提高提出有针对性的建议。新手教师需要深入研习新课程理念，并在教学实践中不断内化新理念。通过听取优质课、教研活动的讨论交流，汲取他人经验，丰富自身的PCK。新手教师还要在教学实践中不断反思总结，在优化自身教学中提升PCK。