自闭症是一组发病于童年早期的心理发育障碍性疾病,主要特征是社交障碍、语言沟通缺陷和刻板性行为。随着媒体的报道,自闭症越来越引起全社会的广泛关注,研究自闭症儿童的学者也越来越多,但是聚焦自闭症数学教育的研究却是非常稀少。本研究以广州市康纳学校为个案,从研究者多年的自闭症儿童数学教学实践出发,尝试对高功能自闭症儿童数学教育方法进行探讨。本研究旨在探讨高功能自闭症儿童数学认知的缺陷和特点,总结出高功能自闭症儿童的数学教育方法,并结合个案分析,尝试为高功能自闭症儿童数学教学提出相应的教育建议。本研究在回顾和评述国内外相关研究资料的基础上,概括介绍了国内外对自闭症研究的现状和成果。通过问卷调查和访谈的形式,研究者总结了高功能自闭症儿童的认知缺陷以及数学学习特点与普通儿童之间存在的差异。根据高功能自闭症儿童的学习特点,结合个案分析,进一步介绍广州市康纳学校在教学实践中关于高功能自闭症儿童数学教育方法。得出的主要结论有:1、高功能自闭症儿童在数学语言理解和表达方面,数学课堂注意力和学习习惯方面,数学认知方式和思维能力方面,数学学习态度方面,数学基础知识掌握方面与普通儿童相比都存在显著性差异。2、广州市康纳学校借鉴使用的结构化教学法,应用行为分析法和个别化教学等特殊教育方法,能够帮助高功能自闭症儿童能够克服学习障碍,学好数学基本知识。3、高功能自闭症儿童数学能力发展很不平衡,对高功能自闭症儿童各项数学能力要求要适当调整,针对他们的优势,要加大力度挖掘数学潜能,针对弱势,可以适当降低要求,因人而异,按需施教。