中国无花果病毒的鉴定及其分子特征研究

来源 :中国农业科学院 | 被引量 : 3次 | 上传用户:cc_001111
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
无花果(Ficus carica)属于桑科(Moraceae)榕属(Ficus),为多年生木本植物,是最早被人类驯化的果树之一。病毒病害是影响无花果生产的重要威胁,其中,无花果花叶病的发生流行最为广泛,危害最大。近年来,该病害在新疆普遍发生。然而,我国关于无花果花叶病及其相关病毒的研究仍是空白。为此,本研究系统调查了我国部分无花果主产区的无花果花叶病的发生状况,并且釆用电镜、PCR/RT-PCR、高通量测序等技术进行了无花果病毒的检测及鉴定,而且分析了相关病毒的分子特性。其主要结果包括:1.对新疆阿图什、喀什、阿克苏、和田和乌鲁木齐,江苏宿迁和扬州,北京等地种植的无花果进行的调查发,无花果花叶病主要发生在新疆阿图什和喀什等地区,发病率大于86%。这表明无花果花叶病仅在新疆无花果种植区普遍发生。2.对采集的252份无花果样品进行病毒检测,共检测到5种国外已经报道过的无花果病毒:无花果花叶病毒(FMV)、无花果杆状DNA病毒1(FBV-1)、无花果斑点相关病毒(FFka V)、无花果叶斑相关病毒(FLMa V)和无花果轻斑驳相关病毒(FMMa V)。其中,FMMa V和FLMa V-1检出率比较低。FMV与FFka V的检出率较高,大于40%,他们主要发生在新疆的无花果种植区。FBV-1的检出率最高,为48.4%,其发生范围广泛,除喀什外的其他地区均有发生。由此可知,FMV,FBV-1和FFka V是中国发生的主要的无花果病毒。3.FMV、FFka V和FLMa V可能与中国的无花果花叶病有关。一方面仅能够从感病的无花果样品中检测到FMV,表明FMV与花叶病的发生密切相关。另一方面FFka V和FLMa V在花叶病样品中也具有较高的检出率,可能与无花果花叶病的发生或者与形成更加复杂的花叶病症状相关。4.中国的无花果样品中存在FBV-1、FFka V和FLMa V的新株系或相关的新病毒。1)使用杆状DNA病毒属的简并引物从中国无花果样品中扩增获得的RT/RNase H基因与已报道的杆状DNA病毒相应基因的序列相似性仅为74%,低于杆状DNA病毒划分新种的标准,可能为新种;2)FFka V中国分离物的基因组全长为6723 nt,包含三个开放阅读框(ORF)。与已报道的FFka V不同,该分离物的基因组含有ORF3,且包含较长的5’非编码区(123 nt)。基因组结构的特异性表明FFka V中国分离物可能为新病毒;3)FLMa V中国分离物与国外已报道的相关病毒基的序列相似性较低,说明FLMa V中国分离物可能为长线形病毒科的一个新种。本论文首次对国内几个无花果主产区的无花果花叶病进行了系统的调查,基本掌握了该病害的发生范围及为害情况。此外,明确了我国发生的无花果病毒的种类及其分布情况,分析了这些病毒的基因组序列及其相关的分子特征。本论文的结果为深入研究我国无花果病毒的流行与传播规律奠定了基础,因此,对防止无果花病毒病害在我国的进一步扩散及保障我国无花果种植业的健康发展具有重要意义。
其他文献
随着2017年《国家文物事业发展“十三五”规划》与2018年《关于加强文物保护利用改革的若干意见》发布实施,我国的博物馆事业迎来了历史性的发展新机遇。这些政策文件明确要
BOPPPS教学模式是加拿大新型的有效的教学模式,包括:B(导言)O(学习目标)P(前测)P(参与式学习)P(后测)S(总结)六个模块,强调以学生为主体的参与性学习理念。本文以城市控制性
<正>现时代,数据不仅是可以即时形成、即时生效的消费品,也是随处产出、随处消亡的生命体。在航天企业中,高密度、高强度的发射任务伴生着庞大量级的数据成果,这些珍贵的数据
目的:分析互动式健康宣教对门诊糖尿病患者自我护理行为的影响。方法:选择我院门诊收治的96例血糖控制不佳的2型糖尿病患者作为研究对象,随机分为两组,各48例。对照组患者行
微时代的到来使得在教育教学中也不断做出相应的改革,高校思想政治教育中也开始使用&#39;微思政&#39;模式开展教育教学活动,通过&#39;微思政&#39;模式的开展能够更好的符合学
通过十字交叉法和血球计数板计数法测定无花果炭疽病菌的生物学特性及其对8种杀菌剂的敏感性,结果表明,菌丝体生长、产孢的最适温度都为25~30℃,最适生长pH值为5~6。同时明确了
在护理模式不断进步的今天,"临终护理"给现代护理提出了新的要求和挑战。随着现代医学科学的飞速发展,人们生活水平的不断提高,护理临终病人仅有扎实的护理理论基础知识、熟
本文以布兰瑞克无花果为研究材料,采用石蜡切片的方法研究了其花芽分化的形态学过程,并在此基础之上对其激素含量的变化规律和营养物质含量的变化规律进行了分析,同时初步确定了
移动学习(Mobile Learning)是在数字化学习的基础上发展起来的,是数字化学习的拓展,有别于传统的在线学习平台,具有灵活多变便的学习方式、先进高效的学习理念、学习效果完全
本文通过分析解构的方法,对当前中小企业应用较多的一般产品“系统化”设计流程进行分解,并结合当前消费者、市场和中小企业的自身特点,对其一般步骤和特质进行分析,总结和概