晚期糖基化终末产物及其受体在糖尿病性白内障发病中的作用

来源 :第四军医大学 | 被引量 : 1次 | 上传用户:jaz23cn
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
研究背景:糖尿病性白内障(diabetic cataract, DC)是糖尿病并发症中仅次于视网膜病变的第二大致盲性眼病。糖尿病患者体内积聚的大量晚期糖基化终末产物(advanced glycation end-products, AGEs)同其受体(receptor for advanced glycation end-products, RAGE)结合后,能够引起细胞内活性氧簇合成增多、核因子转录活性增加等细胞反应,造成组织氧化损伤、炎症反应,是AGEs在人体内发挥作用并导致疾病的一个重要途径。目的:本课题旨在通过观察RAGE在糖尿病性白内障、年龄相关性白内障及正常晶状体上皮细胞中的表达情况,体外实验研究AGEs对于人晶状体上皮细胞氧化状态以及RAGE表达的影响,初步探讨两者相互作用在糖尿病性白内障发生发展中的作用及可能机制,为糖尿病性白内障基础研究及药物防治提供新思路和实验依据。方法:(1)收集70例糖尿病性白内障、72例年龄相关性白内障及24例正常晶状体前囊膜;收集糖尿病性白内障患者性别、年龄、糖尿病病程、糖化血红蛋白水平、白内障类型以及是否伴发糖尿病视网膜病变等6项临床资料。采用免疫组化的方法检测RAGE在糖尿病性白内障、年龄相关性白内障及正常晶状体上皮细胞上的表达;分别比较并分析RAGE在糖尿病性白内障、年龄相关性白内障及正常晶状体上皮细胞中的表达差异;使用logistic回归分析法分析糖尿病患者晶状体上皮细胞中RAGE表达同6项临床资料间的相关性。(2)体外培养人晶状体上皮细胞系(SRA01/04),实验组分别加入浓度为0 mg/ml、0.25 mg/ml、0.5 mg/ml、1 mg/ml的AGE-BSA;对照组则分别加入相同浓度梯度的对照牛血清白蛋白(bovine serum albumin, BSA),同细胞共孵育24h后:使用ROS检测试剂盒,流式细胞技术观测各组细胞内ROS的含量;使用GSH及GSSG检测试剂盒,比色法测算各组细胞内GSSG/GSx比值;使用免疫印记法检测各组细胞中RAGE表达的情况。(3)体外培养人晶状体上皮细胞系(SRA01/04),实验组加入浓度为0.5 mg/ml的AGE-BSA;对照组加入相同浓度的对照BSA,分别观察各组加入干预或对照试剂第0、2、8、16、24h后: ROS含量的变化,GSSG/GSx比值的改变以及RAGE的表达情况。结果:(1)①糖尿病性白内障及年龄相关性白内障患者晶状体前囊膜上皮细胞均可见有RAGE不同程度的阳性着色。而透明晶状体前囊膜则未见类似着色。RAGE在糖尿病性白内障晶状体及透明晶状体上皮细胞上的表达间存在显著性差异(P<0.0125);RAGE在年龄相关性白内障及透明晶状体上皮细胞上的表达间存在显著性差异(P<0.0125);RAGE在糖尿病性白内障晶状体及年龄相关性白内障晶状体上皮细胞上的表达间存在显著性差异(P<0.0125)。②临床数据中糖尿病病程和糖化血红蛋白水平,与RAGE表达情况的相关性具有统计学意义(P<0.05),并且这种相关性为正相关(OR>1),而其他4项包括患者性别、年龄、白内障类型以及是否伴发有糖尿病视网膜病变同RAGE表达情况的相关性则不具有统计学意义(P>0.05)。(2)①随着AGEs作用浓度的增加, ROS含量不断增加,但在对照组,细胞内ROS含量无明显变化。在干预浓度为0 mg/ml及0.25 mg/ml时,作用24 h后,实验组及对照组细胞内ROS含量无明显统计学差异(P>0.05);在干预浓度为0.50 mg/ml及1.00 mg/ml时,作用24 h后,实验组及对照组ROS含量存在显著统计学差异(P<0.05)。随着AGEs作用浓度的增加,细胞内GSSG/GSx也不断增加:实验组细胞内GSSG/GSx的比值,从初始干预浓度为0 mg/ml时的1.7±0.26%,增长至干预浓度为1.00 mg/m时的12.83±0.40%,而对照组则无明显变化。在浓度为0 mg/ml及0.25 mg/ml时,作用24 h后,实验组及对照组GSSG/GSx无明显统计学差异(P>0.05);在浓度为0.50 mg/ml及1.00 mg/ml时,作用24 h后,实验组及对照组GSSG/GSx存在显著统计学差异(P<0.05)。②AGEs能够诱导晶状体上皮细胞RAGE在蛋白质水平上的表达增加:随着AGEs浓度的增加,晶状体上皮细胞内RAGE蛋白表达不断增加;在AGEs浓度为0.5 mg/ml及1.00 mg/ml时,RAGE蛋白表达较对照组显著增加(P<0.05)。③随着AGEs作用时间的增加,细胞内ROS含量不断增加,这种增加在干预后0、2、8 h时变化不明显,而在干预后第16 h及24 h时ROS的增加则较为明显。但在对照组,ROS的含量并无明显变化。在干预后第16 h及24 h时,实验组细胞内ROS含量明显高于对照组,存在明显统计学差异(P<0.05)。随着AGEs作用时间的增加,细胞内GSSG/GSx也不断增加:实验组细胞内GSSG/GSx的比值,在干预后0 h时的0.63±0.15%,增长至24 h时的10.63±0.40%。但在对照组,GSSG/GSx比值未出现明显变化。在AGEs作用于细胞初始的8 h内,细胞内GSSG/GSx的比值增长迅速,而在其后的16 h内,这种增长变得较为平缓。比较相同作用时间内实验组及对照组GSSG/GSx的比值,各组间具有统计学差异(P<0.05)。④AGEs能够诱导晶状体上皮细胞RAGE在蛋白质水平的表达增加:随着AGEs作用时间的延长,RAGE表达水平不断增高;在作用时间为16 h及24 h时,同对照组相比,表达具有统计学意义(P<0.05)。结论:RAGE在糖尿病性白内障及年龄相关性白内障患者晶状体上皮细胞中高表达,在正常透明晶状体上皮细胞中几乎不表达;AGEs能够改变晶状体上皮细胞氧化状态,上调RAGE的表达;AGEs-RAGE相互作用可能在糖尿病性白内障发病中起重要作用。
其他文献
有效的教学设计,首先要能打破传统教学模式,融入时代色彩;充分体现师生互动、生本互动、生生互动,最终达到由体验到感悟的升华。  有效课堂教学设计的原则:  一、坚持一条主线
本文从随机介质力学的基本原理出发,利用微分方程的共通性,通过复式解析函数的保角变换,讨论了计算地表移动和变形的新方法——解析函数计算法。从而将地表移动的下沉和水平
众所周知,课程改革以来来,给比较沉闷的语文教学注入了生机与活力,学生学习语文的兴趣提高了,但大多数的语文课堂还是那么没有生气,不能带来耳目一新的变化。大多学生却是少主动参与,多被动接受;少自我意识,多依附他人。学生被缚在教师、教材、课堂的圈子中,不敢越雷池半步,而教师也往往全身心地投入在自己精心设计的教案中,一个又一个地抛出那看似华美的问题。一节课就在这样看似“热热闹闹”的气氛中结束了,长此以往让
摘 要:本文以文言文形式就为师之本,以德学为先;为师之根,在于爱学子;为师之法,因材而施教;为师之贵,乃精钻而勤学四方面进行论述,阐述了为师者应具备的师德师风。  关键词:良师;为师  [中图分类号]:G64 [文献标识码]:A  [文章编号]:1002-2139(2018)-33--01  《礼记》有云:“建国君民,教学为先”,是故国民欲兴,必重师以传道。师者,学高而身正,德善而心仁。以己为表,
期刊
笔者认为,没有尊重就没有教育。尊重学生或者弱者不仅是一种美德,是一种大爱,而且是一种交往的艺术。据说国家主席胡锦涛视察灾区,在一户受灾群众的家门口问这家主人,我能不能进你家看看?笔者能想象出他那种俯下身来同一位普通公民平等甚至谦卑地谈话的情景,这使笔者看到了一种不同于传统的新的文化正在笔者们这片土地上形成。笔者想,作为今天的教师,在把教科书中的知识教给学生的同时,千万不要忘记将民主、平等、尊重、自
河南省孟州市第一高级中学十分重视教育通讯信息宣传工作,坚持以《新闻与写作》为辅导教材,使广大通讯员的新闻采写水平不断提高,连续4年受到上级有关部门表彰。日前,该校又
[摘 要]课堂教学应当重视有意注意的作用,但是也要认识到,无意注意同样有着不可忽略的调控作用,如何把握好有意注意和无意注意之间的平衡和转换极为关键,而要做到这一点,必须要把课堂教学中的“无意注意”作为一个课题好好研究。  [關键词]无意注意 历史教学 课堂情境  “兴趣是最好的老师,它可激发人的创造热情、好奇心和求知欲。由百折不挠的信念所支持的人的意志,比那些似乎是无敌的物质力量有更强大的威力”,
新课程倡导课堂教学营造一种轻松愉悦的氛围,让孩子们大胆地发表自己的见解,使学生学习活动成为一个生动活泼、主动发展和富有个性的过程。当今不管是在教学设计上,还是在课堂实践上,教师都比较关注理解运用,往往忽视了学生倾听和表达能力的培养,殊不知,听、说和用三种学习在教学活动中是交错进行、紧密联系的,任何一个方面产生障碍,都将对整体产生不良的影响。那么,该如何培养学生倾听与表达能力呢?  一、聆听花开之声
摘 要:不同国家有着不同的民族文化,而不同民族文化势必会存在一定的差异性。中西方文化差异主要体现在人们价值观不同、风俗习惯不同以及历史典故不同等内容。而词汇作为中西方不同语言的核心构成部分,是不同民族文化的重要元素之一。本文將进一步对中西方文化差异与词汇的文化内涵展开分析与探讨。  关键词:中西方文化;差异;词汇;文化内涵  [中图分类号]:H03 [文献标识码]:A  [文章编号]:1002-2
朗读,是将无声的书面语言转换为有声语言的过程,是一种眼、口、耳、脑协同作用的创造性阅读活动。在小学语文阅读教学中,朗读占有十分重要的地位,是一种最重要最经常的训练,是理解课文内容的主要途经,也是学好普通话,从小培养良好语言习惯的基本手段。《小学语文教学大纲》明确指出:“小学各个年级的阅读教学都要重视朗读。”“要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。”