在高中英语新课程改革不断深入的背景下,2016年起至今,浙江、山东、湖北、湖南、广东等地陆续把读后续写新题型纳入高考写作考查,其阅卷标准对续写语篇的连贯性问题提出了明确要求。而历经山东省两年的探索,笔者发现几乎所有学生在写作实践中都存在不同程度的无从下手、硬凑字数之现象,对读后续写和写作策略的认知不足,作文的连贯性和流畅度亟待提高。由此,本文基于过程写作和语义连贯理论开展研究,旨在探索高中生英语写作策略对写作连贯性的影响,总结提高写作连贯性的手段和方法,以期为目前的高中英语写作教学提供一定的启示和建议。本研究以山东省青岛第二中学的101名高二学生为研究对象,用问卷调查、写作测试收集研究数据,用SPSS软件和语篇连贯测量工具Coh-Metrix进行数据分析并得出以下发现:首先,除母语策略外,计划策略、谋篇策略、第二语言策略、补偿策略、修正策略的应用在连贯性高分组和低分组受试之间存在显著性差异。其次,学生具备基本的叙事能力,但其写作连贯性整体水平偏低,需要加强引导和训练。最后,高中生英语写作策略对写作的局部连贯性和整体连贯性均有影响,局部连贯性受到谋篇策略、第二语言策略、补偿策略的影响,整体连贯性受到计划策略、谋篇策略、第二语言策略、修正策略的影响。基于上述发现,本文对高中英语日常写作教学提出如下建议:（1）提升高中生英语写作连贯性,需要教师加强对学生写作策略运用的指导。（2）提升高中生英语写作连贯性,需借助阅读课提升学生对语篇连贯性的认知。（3）提升高中生英语写作连贯性,需更加重视对英语语言基本功的训练和积累,这也有助于打消学生对读后续写的畏难情绪。