建构主义学习理论是近20年来持续最久、影响最广的教育理论。建构主义学习理论包括建构主义知识观、学习观和教学观。建构主义知识观强调知识是在个体经验的基础上对客观事物的理解和意义建构。建构主义学习观认为学习是个体内在结构的变化，强调学生是学习的中心、主体。建构主义教学观强调学生是真正意义上的学习者，教学的最终目标是帮助学生实现知识的建构，教师是学生建构知识的引导者、帮助者，是学生学习中的“高级伙伴”，教师应积极帮助学生有效完成新知识的意义建构。通过文献研究法和行动研究法，在高中生物教学中开展建构主义学习理论指导下的教学实验，对支架式教学、抛锚式教学、随机进入教学、合作教学等教学方法进行了初步探索，为高中生物学教学改革提供参考和依据。研究发现灵活运用建构主义学习理念指导下的教学方法在激发学生学习兴趣、提高学生学习主动性、培养学生综合能力等方面效果显著。在高中生物学教学中合理运用抛锚式教学、支架式教学、随机进入式教学取得良好效果，合作教学效果略差。在教学中合理应用建构主义学习理论，需要全体教师进行进一步地探索和研究，以便在有限的学科教学时间内使学生更多更好的掌握知识内容，提高自身综合素质，为日后的工作和学习奠定坚实基础。