在当前发展学生核心素养的新课改背景下,在英语课堂教学中培养学生的思维品质,提升综合语言运用能力成为一种现实诉求,而在课堂教学中运用提问这一重要方式,成为了学生思维品质培养的重要途径。笔者通过查阅相关文献资料发现当前小学英语教师课堂提问存在着课堂提问内容浅显、提问类型简单等问题,因此本研究立足于小学英语课堂提问的现状,聚焦于思维品质发展的角度,旨在探讨以下问题:第一,指向思维品质培养的小学英语课堂提问的现状如何?第二,当前小学英语课堂提问存在问题及原因有哪些?第三,在小学英语课堂中通过提问发展学生的思维品质有什么可行的策略?本研究首先通过对思维品质与课堂提问的相关文献进行梳理分析,明确研究现状,界定核心概念与理论基础。其次,运用课堂观察法与访谈法调查了解当前小学英语课堂提问的现状。再次,根据现状调查结果分别于提问数量与类型、提问策略、提问等候时间、提问反馈语等方面分析现状,并对教师访谈结果进行分析,根据分析结果探究小学英语课堂提问存在问题及原因。最后,提出相应的优化策略。研究结果显示,当前小学英语课堂提问存在以下不足:课堂提问思维层次低,高阶思维的问题较少;提问策略过于单一,难以启发学生思维;提问等候时间欠合理,学生无暇深入思考;教师反馈较笼统,师生缺乏真正互动。这些问题出现的原因主要有:问题层次不鲜明,局限于低阶思维问题;教材分析停留表面,未能挖掘教材的思维特性;学情分析不足,忽视知识与学生兴趣的结合;理论知识欠缺,课堂提问形式单一;实践能力不足,无法灵活应对课堂生成;教学反思缺乏主动性,反思内容表浅。因此本研究立足于小学英语课堂提问的现状,从课前设计策略、课中提问实施策略、课后提问反思策略这三大方面提出了聚焦于思维品质培养的小学英语课堂提问的优化建议,这些建议对小学英语课堂提问具有实践参考价值。