【摘 要】
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面对全球经济技术的高速发展,我国对国民素质的提高及人才培养提出了新要求。十九大报告明确指出要全面贯彻党的教育方针,落实立德树人的根本任务。《普通高中物理课程标准（2017年版2020年修订）》深入贯彻了十九大会议精神,明确了物理教学要以核心素养为主旨。STSE是科学（Science）、技术（Technology）、社会（Society）、环境（Environment）的简称,STSE教育强调将物理
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面对全球经济技术的高速发展,我国对国民素质的提高及人才培养提出了新要求。十九大报告明确指出要全面贯彻党的教育方针,落实立德树人的根本任务。《普通高中物理课程标准（2017年版2020年修订）》深入贯彻了十九大会议精神,明确了物理教学要以核心素养为主旨。STSE是科学（Science）、技术（Technology）、社会（Society）、环境（Environment）的简称,STSE教育强调将物理与科学、技术、环境和生活等相结合,致力于为学生创造真实的问题情境,该教育理念与核心素养目标高度契合。目前高中物理教学中开展STSE教育仍存在一些阻碍,本文针对现存的局限与问题,对STSE教育如何在高中物理教学中进行更好的应用进行探索与研究。首先采用文献分析法,对国内外有关STSE教育的研究现状进行了梳理,确定了研究内容与方法,并对STSE教育的相关概念和理论基础进行了界定和梳理。其次,为掌握STSE教育在高中物理教学中的开展情况,对物理教师和学生进行了访谈和问卷调查,了解到高中物理教学中开展STSE教育的阻碍因素涉及多个层面。随后对人教版高中物理教材各个栏目中涉及的STSE教育资源进行整理并分析,对2010年以来我国高考物理全国卷和2021年各地高考物理试卷中出现的STSE试题进行统计分析。最后,针对教师访谈及学生问卷的结果,结合STSE教育资源,探寻了在高中物理教学中开展STSE教育的教学策略,并设计了两个教学案例,供广大教师借鉴和参考。通过对STSE教育在高中物理教学中的研究发现,STSE教育能够提高学生学习物理的兴趣,通过多种教学组织形式培养学生的科学态度与责任,最终促进学生个性和能力的全面发展。
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