在二语学习情境下,阅读不仅是维持社会交往或获取世界知识的一种手段,而且对学习这一过程具有重要意义。在英语课程标准的指导下,初中英语阅读教学应该注重培养学生的语言能力,通过使学生接触真实生动的语用环境来培养学生的情感态度和文化意识。然而,目前的初中英语阅读教学模式中存在一些问题,如阅读教学情境设计不合理,学生很少有机会在课堂上运用所学知识和技能来创造性地分析和解决问题,读后活动与阅读文本的关联性小等。这些问题导致学生对英语阅读学习的态度比较消极,英语阅读成绩提高的幅度较小。叙事教学法自提出以来,以其在通过叙事形式创设学习情境,激发学生的学习动机,锻炼学生的心智能力等方面的优势,被应用于英语词汇、写作和阅读教学等各个方面。然而,以往有关将叙事教学法应用于初中英语阅读教学的研究并不多见,且不够系统、全面。考虑到叙事教学法的优势,以及目前初中英语阅读教学中存在的问题,本研究尝试将叙事教学法运用于初中英语阅读教学,旨在探究这一方法的运用对学生的英语阅读学习态度和英语阅读成绩的影响。本研究涉及的研究问题如下:1.叙事教学法的运用对初中生的英语阅读学习态度有何影响?2.叙事教学法的运用对初中生的英语阅读成绩有何影响?本研究选取上蔡县某初中八年级两个平行班的103名学生作为研究对象。两个班分为实验班和对照班,分别有50和53名学生。实验开始前,实验班和控制班的学生都接受了前测,测试结果显示两个班的学生的英语阅读水平没有显著差别。前测之后作者进行了前问卷调查。为了检测学生对英语阅读学习的态度,实验班和对照班的学生都完成了问卷A。前问卷调查结束后,实验班的学生接受了基于叙事教学法的教学指导,对照班的学生则继续在目前的英语阅读教学模式下进行学习。在为期四个月的实验后,作者进行了后问卷调查。为了检测学生英语阅读学习态度的变化,实验班和对照班的学生再次完成了问卷A。同时,为了了解学生对叙事教学法应用效果的评价,实验班的学生完成了问卷B。此外,为了弥补问卷调查的不足,实验班的部分学生接受了访谈。最后,为了探究叙事教学法的应用对学生阅读成绩变化的影响,实验班和对照班的学生都接受了后测。实验结束后,整个实验过程中收集到的数据在SPSS软件中进行了分析比较。实验结果揭示了叙事教学法的应用对转变学生消极的英语阅读态度和提高学生的英语阅读成绩的积极影响。最后,作者描述了本研究存在的局限性,并对今后的研究提出了建议。本篇论文共有六个章节。第一章介绍了本文的研究背景和意义、研究问题、研究方法和整篇论文的结构。第二章是文献综述,主要介绍了国内外学者对叙事教学法在英语教学中的应用以及叙事教学法在英语阅读教学中的应用的研究。第三章是本研究的理论框架。第四章对研究设计进行了论述,包括研究假设、研究对象、研究工具、研究过程以及在实验班进行的一节样课。第五章是对整个实验过程中收集到的数据进行的分析和讨论。第六章对研究结论进行了描述。