语文教材中的课后练习作为学习活动的重要载体,应该引导学生在积极、自主的言语实践中构建能力,提升素养。这既是语文学科实践性特点的必然要求,也是核心素养背景下学习方式变革的应有之义。活动理论为人类社会中各种活动的研究提供了分析框架,注重活动的主体性、动态性、对话性,有效避免了无主体、静态化、去情境的研究偏向,是研究语文教材课后练习设计的良好切入点。本论文以活动理论为视角,依次从理论研究和案例分析两个层面展开初中语文教材文言诗文课后练习设计的研究,体现了从理论到实践、从抽象到具体的研究思路。第一、二两章为理论研究部分。第一章主要对活动理论的发展阶段和主要观点进行介绍,并在此基础上厘清课后练习中活动的基本要素:学习者、学习内容、学习共同体和学习任务分配。第二章对课后练习中活动的基本特征和设计原则做了深入探究。与活动理论所研究的活动相比,课后练习中的活动更具针对性,它以实践性、综合性、真实性、合作性为基本特点。其设计原则主要表现为三点:立足学生本位的主体性设计,源于现实生活的情境性设计,基于活动本身的综合性设计。第三、四两章为案例分析部分。第三章以统编本七至九年级文言诗文课后练习中的活动设计为主要研究对象,从主体性、情境性和综合性三方面进行分析,总结有益经验,发现存在的不足。第四章广泛借鉴美国、香港、台湾等不同国家和地区语文教材课后练习、语文试题中活动设计的优秀示例,针对统编本的不足从动机激发、情境创设和活动整合三方面提出相关策略,对完善统编本文言诗文课后练习中的活动设计提供一定的参考。