随着核心素养的发布,深度学习成为了教育界的热门话题。深度学习是学生在教师的引导和自我深度理解的基础上,对新知进行积极主动、批判性建构,并在解决复杂问题过程中发展核心素养的学习,与新课程改革目标一致。因此,深度学习是落实课改、发展核心素养的有效途径。论文基于深度学习对高中数学教学策略进行研究,旨在为教师开展深度学习教学实践提供参考,提高学生的综合能力和发展学生的高阶思维,促成核心素养的落地。本文利用文献法从个人情感、学习策略、学习结果三个维度设计高中生深度学习调查问卷,并在一所重点中学随机抽取392名高中生实施现状调查。采用Excel和SPSS对数据进行分析,再结合平时的课堂观察发现高中生深度学习水平不均衡,存在以下问题:（1）大部分学生存在内部动机,但持续时间短;（2）不擅长知识的反思与总结;（3）轻视课堂学习,师生交流互动少。结合调查结果和深度学习相关文献研究,本文参照深度学习的7种有力策略将深度学习分为教学准备、状态激活、深度加工、评价反思四个阶段,在各个阶段提出对应的教学策略。在教学准备阶段,设置单元教学目标、整合教材、预评估最近发展区;在状态激活阶段,营造主动学习氛围、创设深度教学情境;在深度加工阶段,实施有限教导、善用思维导图、借助信息技术;在评价反思阶段,完善评价体系、注重深度反思。最后,以指数函数、椭圆及其标准方程为例,按照提出的深度学习教学策略进行教学设计,详细指出在数学教学中应如何引导学生深度学习,供广大研究者参考。