近年来教师职业倦怠已成为教育界的一个热门话题，这不仅仅是因为它对教师产生的负面影响，而且还因为它对学生、学校乃至整个社会都已带来了严重的消极影响，所以对教师职业倦怠的研究对当今的教育事业具有重大的意义。本研究试图通过对承德地区农村和城市小学教师职业倦怠的现状及原因的比较分析，从而得出农村和城市小学教师职业倦怠的特点，进而给出缓解农村和城市小学教师职业倦怠的策略。本研究选取承德地区的3所城市小学和2所农村中心校共206名教师进行问卷调查，并且选取4名农村教师和4名城市教师进行访谈研究。通过调查与访谈明确了当前承德地区小学教师职业倦怠的程度为中度，并且城市教师职业倦怠程度明显高于农村教师。通过对农村和城市小学教师职业倦怠现状的比较分析，明确了农村和城市小学教师职业倦怠现状的特点为：1.不管是农村教师还是城市教师，都是男教师的职业倦怠程度高于女教师；2.教师的职业效能与学历成反比，即随着学历增高而职业效能降低；3.教龄在15年以上的教师的情绪衰竭程度和去个性化程度要高于其他教龄段，而教龄在3-5年的教师的职业效能最高；4.所教学科为语数英的教师的情绪衰竭程度和去个性化程度要高于所教学科为音体美的教师，但是所教学科为语数英的教师的职业效能程度要高于音体美教师；5.班主任的情绪衰竭程度和去个性化程度要高于非班主任，而班主任的职业效能要高于非班主任；6.城市教师的学历与其情绪衰竭程度成反比，即学历越低情绪衰竭程度越高。通过对农村和城市小学教师职业倦怠原因的比较分析，明确了农村和城市小学教师职业倦怠原因的特点为：1.多数教师都把经济待遇作为职业倦怠的主要原因；2.不合理的教师评价制度，让广大农村和城市教师苦不堪言；3.城市教师的支持系统不够完善，使得教师孤军奋战没有支援；4.城市教师对班容量过大、文书性工作太多、形式主义检查频繁倍感压力；5.留守儿童问题为农村教师的教学工作增加难度；6.内外资源的短缺，使农村教师对教学工作力不从心。根据以上对现状和原因的比较分析，提出缓解农村和城市小学教师职业倦怠的策略：1.关注男性教师、新手教师及教龄长教师的成长；2.合理安排语数英教师及班主任教师的工作量；3.适当提高教师经济待遇，完善教师评价体系；4.关注农村留守儿童，缓解农村教师的压力；5.优化农村教学环境，关注农村教师专业发展；6.重视促进城市低学历教师专业发展；7.调整公众合理期望，构建城市教师良性支持系统；8.减少城市教师的工作量，给班级容量“消肿”。