提问,在人类生活中是一种广泛性行为。随着提问的发生,我们总是在潜意识中不由自主的开始下一层次的提问。问题的核心词必然是“问”,伴随着问题的出现也就十分自然。与此同时,问题的有效性也就显而易见。本论文从:“系统”和“整体两个角度出发,根据教学内容和学科特点来研究数学课堂的有效提问结构。文章中,重点解读了课堂有效提问结构的概念以及相关的表现形式,在此基础上建立数学教学案例的相关分析框架,进一步对案例进行分析。这些研究对如何提高教学效果、如何设计课堂有效提问有着十分重要意义。本论文共分为五章:第一章绪论,先从有效提问结构的重要性角度,论述课题提出的背景、课题研究的意义。再对课堂有效提问的现有文献进行整理,主要从两个方面进行论述:(1)国内外课堂有效提问的现状,主要分析课堂提问的误区和出现的问题;(2)从有效的问题链与问题结构的角度分析课堂有效提问结构。最后论述研究方法。第二章核心概念界定,分析和整理己有文献,对课堂有效提问结构给出相关定义,并从四个方向去分析课堂有效提问的结构:问题联结的方式、数量比例的关系、提问结构的类型、以及有效提问的影响因素。第三章建立建全课堂有效提问结构的分析框架,依据相关的理论基础,针对课堂有效提问建立分析框架并且制定教学案例的分析步骤。第四章教学案例分析,针对本论文选择了两节教学实录,一个新授课以及一个复习课,并且对两节实录课的课堂有效提问结构进行分析,发现不同程度的课堂教学内容,会使得每个课堂提问中的数量比例关系、问题联结要领以及课堂提问的结构类型都不同,并对相关任课教师进行访谈,从多方面,多角度、多层次对课堂有效提问进行探索。第五章结语,对本研究的主要论点、不足之处以及下一步研究方向进行叙述。