【摘 要】
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作为输出型技能,写作既能帮助学生巩固已学知识,也能帮助其完成交际,表达自身思想。然而,目前高中生依然面临着英语写作课堂参与不足、语言能力发展不理想以及存在写作焦虑等问题;与此同时,教师对学生作文的评价时间较长,无法给予学生及时的反馈也是目前高中英语写作教学面临的困境。产出导向法是文秋芳为解决英语课堂“学用分离”现象而提出的本土化英语教学方法,通过将输入和输出相结合来帮助学生进行练习,从而提高学生的
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作为输出型技能,写作既能帮助学生巩固已学知识,也能帮助其完成交际,表达自身思想。然而,目前高中生依然面临着英语写作课堂参与不足、语言能力发展不理想以及存在写作焦虑等问题;与此同时,教师对学生作文的评价时间较长,无法给予学生及时的反馈也是目前高中英语写作教学面临的困境。产出导向法是文秋芳为解决英语课堂“学用分离”现象而提出的本土化英语教学方法,通过将输入和输出相结合来帮助学生进行练习,从而提高学生的语言能力。本研究试图将“产出导向法”应用到高中英语写作教学中,以期改善传统写作教学方法的弊端,促进学生写作能力的发展。本研究基于输入假说和输出假说,探讨“产出导向法”在高中英语写作教学中的应用效果,基于此,本研究拟回答以下三个问题:（1）产出导向法对高中生的课堂参与有怎样的影响?（2）产出导向法对高中生的写作能力有怎样的影响?（3）产出导向法对高中生的写作焦虑有怎样的影响?本研究以信阳市宋基高中一年级两个平行班共120名学生为研究对象进行了为期16周的教学实验,其中高一（2）班为实验班,采用产出导向法进行教学;高一（1）班为控制班,采用传统教学方法进行写作教学。实验工具包括问卷、测试、访谈、课堂观察、以及SPSS25.0。实验前,笔者对实验组、对照组的学生进行了前测,以保证两组学生的英语写作水平无明显差异。实验后,通过SPSS25.0对实验数据进行分析,得出以下结论:（1）产出导向法和传统教学方法均能提高学生的课堂参与,但产出导向法的影响更为显著。（2）产出导向法和传统教学方法在提高学生写作水平方面均有效果,但产出导向法更为显著,且产出导向法在提高学生作文的句法复杂度和流利度上有显著性影响,但其准确度会略微降低。可以建立写作能力与成绩之间的关系模型:成绩=-15.061+0.606×流利度-0.104×复杂度+65.206×准确度。（3）产出导向法在学生的身体焦虑上无显著性影响,但在学生的认知焦虑和回避焦虑方面上影响显著。本研究探究了产出导向法对高中生英语课堂参与、写作能力以及写作焦虑的影响以及具体表现,证实了产出导向法在高中英语教学中的有效性,为改善高中英语教学提供了思路和方法。
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