概念图与思维导图不同,其是处理逻辑关系的多线程推理工具,以网状结构呈现,常用于梳理复杂的概念关系,思维导图则强调思维发展的综合性与辐射性,以树状结构呈现。理清二者的关系对历史教学大有裨益。概念图在教师教学过程中具有丰富教学形式、创新教学手段的重要价值。其作为一种教学策略,可以与教师的备课、讲授相结合,在新授课、复习课与讲评课中运用,有利于教师教学手段的多样化、教师教学质量的提升与专业素养的提高。概念图作为一种学习工具,具有构建学生知识体系,培养学生识记能力的积极作用。其作为学生学习历史的新方法,根据不同学习阶段发挥其作为预习、做笔记与复习工具的作用,同学生认知规律相匹配,可以帮助学生构建历史知识体系,培养良好学习习惯,增强学生的历史思维能力。概念图作为可视化教学形式之一,在高中历史教学中的运用是现代教育技术深入教学一线的突出体现。运用概念图进行高中历史教学可以充分发挥统编版历史教材编排体系的优势,也能保证教师知识传授的系统化与学生学习方法的多元化。但受历史概念被重视程度不高、教师绘制能力不强等因素限制,在一定程度上影响了概念图的推广与使用。概念图在新授课、复习课及讲评课的运用流程梳理,将概念图与一线教育工作者建立桥梁,从而推动中学历史教学在教学策略领域的拓展。