作为话语分析领域的一个重要组成部分,课堂话语分析结合了语言学、社会学和心理学,越来越受到语言学和教育学家的关注,更是被证明了是一个研究课堂教学的好方法。本文追踪了一位优秀高中英语教师的五堂阅读课并进行了转录分析,对该班学生进行问卷调查,以生态的角度从以下四个方面尝试展开数据收集和分析：学生齐志回答的话语量；课堂沉默；错误回答；情态。根据这位教师的五堂课研究发现,在师生话题量方面,大量采用学生齐声回答的方法来增加学生口头练习的机会；课堂提问遭遇冷场时,教师会结合学生的生活经验来重新设置问题,从而激发真实的语言交际活动；在遇到学生回答错误时,该教师首先鼓励学生,然后把这些错误的答案转换成激发思考和学习的工具；该教师还会在课堂中使用到更多的中等或低等情态量值的情态词,这样能缓和教师的主导性地位以此培养学生的自信感和自主学习的能力。本文尝试通过以上研究为包括作者在内的广大高中英语教师较为有效地开展课堂教学活动提供一定的参考。同时,也希望能对今后相关研究起到一定的参考作用。