在知识经济快速发展背景下，建立学习型社会、全面实施素质教育以及国际教师教育发展趋势迫切要求我国对教师教育加快改革进程。在实施多种改革方案未果的情况下，企业知识管理进入教育领域，为学校组织管理提供一个全新的视角，同时教师个人知识管理为教师专业成长研究提供一条新途径。 通过查阅近年来的文献资料，发现国内外关于教师个人知识管理的研究主要从实现的技术平台、教师教育、教育管理学三个角度来研究，但这些研究没有进行系统全面的研究，仍存在不足：有关教师专业成长的研究成果颇多，但却鲜有人从教师个人知识管理视角研究教师专业成长。 本文经过文献资料分析、比较、归纳、演绎以及对相关案例进行分析后，较为系统地阐述本研究的相关理论；初步建构教师个人知识管理的的研究框架，提出教师个人实行知识管理的方法以及教师专业成长的四个阶段；最后考察教师个人知识管理在教师专业成长中的应用。 研究表明，教师应用Blog工具，采用反省杞记法、教学档案法、经验学习法、“新老结对”法，在教师的师范生阶段、初任教师阶段、有经验教师阶段、专家教师阶段，对个人的学科教学知识、教学环境知识、学习者特征知识进行管理，能够促进教师的学科教学知能、教学环境知能、学习者特征知能等方面的专业成长。 通过探讨教师个人知识管理在教师专业成长中的应用，本研究在理论意义上寻找到教师专业成长一个新的研究角度，提出教师个人知识管理方法在不同阶段的应用；在实践意义上，本研究为教师如何利用Blog工具存储、获取、传播与应用个人知识提供指导，为教师如何选择不同的教师个人知识管理方法促进不同专业成长阶段提供参考。 本研究仍然存在一些不足，只提出一种教师个人知识管理工具的实现过程；对教师个人知识管理的实现技术较少提及；教师个人知识管理方法在教师专业成长不同阶段的应用研究深度不够。以上这些不足有待在进一步的研究中改进。