随着大学英语教学改革的日渐深化,网络教育技术被广泛推广,教学模式发生了巨大的变化,网络环境下的自主学习已经成为大学英语教学的主要模式,学生成为了课堂的中心,大学英语教师的角色正在经历着发展性的转变。因此,越来越多的研究者开始关注网络环境下教师角色的研究,但多数研究针对网络环境中教师角色的界定进行了理论研究,对于教师角色实际转换的情况仍需进一步升入研究。本文立足于已有的研究成果,以建构主义和自主学习作为理论依据,采用定性和定量研究方法,以课堂观察,调查问卷及访谈相结合的方式,对西安工程大学108名学生和35名教师进行问卷调查,之后再对15名教师进行访谈,对网络自主学习环境下教师角色转换的现状进行调查,利用SPSS19.0软件对数据进行了描述性统计、频数分析以及独立样本T结果分析。研究结果显示：(1)网络自主学习环境下的大学英语教师角色转换存在不同角色间的转换不平衡；不同年龄段教师间的角色转换不平衡；教师对网络自主学习的教师角色认知与实际角色表现不平衡；学生对网络环境下教师角色的期待与教师实际角色表现不平衡。(2)影响教师角色转换的因素包括学生的自主学习认知程度,教师的对网络自主学习的认知程度和自身综合素养,及教学职能机构的支持。通过对研究结果分析,提出教师须重构自身的认知和素养,加强教师的信息素养培训,在自主学习初期有效地引导学生提高自主学习认知,在实际网络环境下自主学习教学中从课前,课中以及课后分阶段成体系地实现角色的转换。随着信息时代的进一步深化发展,网络环境下的自主学习也将成为大学英语教学改革的主流,本研究希望给处于转型期的教师提供参考,从而促进英语教师角色成功转型。