语文课程是一门学习祖国语言文字运用的综合性、实践性课程。《普通高中语文课程标准》(2017年版)提出语文核心素养,明确将语言建构与运用素养列为语文核心素养的基础,培养学生在具体的语言情境中灵活运用祖国语言文字进行沟通交流的能力。借助散文的语言材料进行语文教学,是落实“语言建构与运用”素养、语文核心素养,形成学生关键能力和必备品格的重要途径。针对21世纪人才培养目标的探索,各国家、地区、国际组织提出相应的核心素养概念,各学科根据核心素养提出学科核心素养,语文学科核心素养从语文学科教学中培养学生能力与品格。语文核心素养由“语言建构与运用”、“思维发展与提升”、“审美鉴赏与创造”、“文化传承与理解”构成,其中“语言建构与运用”素养起基础作用。高中语文必修教材中散文所占比例高,且散文的特征与“语言建构与运用”素养的特征关联性较强,为“语言建构与运用”素养和高中现当代散文教学研究提供了重要条件。以“语言建构与运用”素养为视角,立足于高中现当代散文教学,重点探讨现当代散文在此视角下应该是什么和怎么教的问题。根据“语言建构与运用”素养的内涵和实践性、主动性、独特性、情境性的特征,现当代散文的文体特征以及《普通高中语文课程标准》(2017年版),“语言建构与运用”视角下的高中现当代散文教学是一种积累建构是基础、语言材料是重点、交流体验是过程、迁移运用是目的的教学。落实以“语言建构与运用”为视角的教学,要从“积累建构”“语言材料”“交流体验”“迁移运用”四方面进行研究,提出教学策略。积累建构语文知识,通过“增减换删”体会词义,练习运用夯实基础,增强语文知识的储备。语言材料是文本的语言文字材料,文本细读以语言文字材料为对象,通过细微的洞察力去解读文本,解读词句篇,从细处鉴赏语言与修辞。交流体验强调实践参与,采用情境表演扮演教材相应角色,加强对教材内容的理解和掌握,在情境教学中加深情感的交流体验。整体的迁移运用是指把“听”“说”“读”“写”当成一个整体融入进语文教学当中,而不是单纯只练习学生的某一能力,注重整体的实践活动以达到语文学习、语言运用与迁移目的。