元认知策略是学习策略的一种,是一种较高层次策略。20世纪70年代,美国著名心理学家Flavell最早提出“元认知”这一概念,即认知的主体对自身认知活动的认识。近30年来,随着学习策略研究的深入,元认知策略越来越受到人们的重视。国内外众多学者对元认知理论及元认知策略培训进行了大量的研究并取得较好的成果。然而,大部分学习策略的研究对象都集中在在校本科生,对高职高专学生的相关研究较少。本研究以国内外相关学习策略理论为基础,针对高职高专英语专业学生的听力学习现状及学习策略使用情况,将元认知策略的培训引入听力教学,对湖北职业技术学院外语学院2010级50名新生进行了为期3个月的听力教学实验。本实验主要探讨以下三个问题：如何对高职高专英语专业学生进行元认知策略的培训；通过培训学生的元认知意识和听力成绩是否有所提高；元认知策略在高职高专英语听力教学中运用的可行性及效果。本实验将学生随机分为两个班,分别设为实验组和对照组。两班采用不同模式进行听力教学。本研究通过两次问卷调查和两次用高等学校英语应用能力考试试卷的测试对受试者及测试结果进行定性和定量对比分析。在实验过程中,实验组学生接受为期三个月的以元认知策略为理论基础的听力教学训练,而对照组学生保持常规教学模式不受实验干扰。受训结束后,收集和分析实验数据。本实验首先以问卷调查的形式了解高职高专英语专业学生的元认知策略使用现状。接着,简要介绍元认知知识和理论。然后,笔者结合教学实际对实验组设计了元认知策略培训。听力课程以Underwood的听前阶段、听中阶段和听后阶段的模式划分,对元认知策略的计划策略、监控策略和自我评估策略进行培训。最后,收集实验数据并通过SPSS17.0软件统计分析数据。实验结果表明,通过元认知策略培训,两组学生的听力效果呈显著性差异,实验班的后测成绩明显高于对照组。该研究表明：第一,通过元认知策略培训,学生的听力成绩明显提高。第二元认知策略的培训能够丰富学生的策略知识,增强学生的使用元认知策略的意识,激发学生学习兴趣,促进学生自主学习。第三,将元认知策略与高职高专英语专业听力教学相结合的教学模式是有效可行的。