发现教学法也被称为假设法和探究法,是指教师在教学过程中,通过设置问题情境,引导学生提出问题,做出假设,探究,最终得出结论,掌握知识点的一种方法。在高考不断改革的教育环境下,学生面对巨大的升学压力,高中历史教学也面临巨大的挑战。发现教学法在引起学生学习历史的兴趣,启发学生去探索、发现,培养学生的学习能力等各方面与新课改的要求契合,使之在历史教学中又受到了关注。本文主要分为六个部分。第一部分是绪论,主要内容是关于发现教学法的研究背景,研究意义,国内外研究现状等。第二部分是发现教学法概述,从发现教学法的概念和特点两个方面进行阐述,从而对发现教学法有个简单的了解。第三部分是高中历史教学中应用发现教学法的可行性,主要是从学生这一方面进行阐述,简单介绍高中生学习历史的现状及其心理活动过程和思维发展过程,并与发现教学法的特点相结合,得出在高中历史课堂中运用发现教学法的依据。同时为后文针对这些问题,提出解决方案作铺垫。第四部分是发现教学法在高中历史中的具体应用,从应用的步骤和具体要求,以及通过具体的案例,分析案例,进行反思,最终得到启示。第五部分是发现教学法在历史教学中的注意事项,尽量避免出现不必要的失误。最后针对以上对发现教学法在历史教学中的应用的研究,得出以下结论:发现教学法在高中历史教学中,通过学生的独立学习,培养学生探究问题的能力,促进辨证思维和理性思维的发展。在高中历史课堂上运用发现教学法,是结合发现教学法和历史学科的特点,经过不断的实验和探索中的选择。但是发现教学法有利有弊,目前为止,还没有哪一教学法能够达到完美。作为一名工作在一线的高中历史教师,在教学中要根据实际,针对学生的情况,再结合其他的教学方法,不断完善发现教学法,提高高中历史教学的教学质量,培养学生的探究发现的能力。