随着数学在日常生活和科技发展中的广泛应用，以及我国对素质教育的提倡和施行，国内对数学素质教育的研究越来越多。但是，关于数学素质的内涵却长期一直未得到清晰的说明，因而教师们在进行数学素质教育时一直未能得到明确的指导，加上在过于注重对知识与技能考查的数学考试的导向和指挥下，我国的数学教育出现多种弊端并备受指责。因此，厘清数学素质的涵义，调查我国学生的数学素质现状及其影响因素，研究数学素质教育策略成为摆在数学素质教育面前相当逼急的事情。本研究通过对大量文献研究进行系统分析和比较，从素质教育关于人的协调发展思想以及强大、独特的数学学科功能意义出发，得出数学素质的内涵和初中数学素质结构：包括数学知识与技能、能力素质、智力素质、非智力素质、数学精神意识素质。同时用探索性因子分析的方法验证了该素质结构良好的构想效度，并根据该素质结构和因子分析结果制定了初中生数学素质的测评方法，对初中生数学素质现状进行测评和分析，发现初中生数学素质综合得分并不高，在性别上不存在显著差异，但在城乡地域和不同年级上存在显著差异。在调查初中生数学素质影响因素时，本研究根据对初中生数学素质的测评结果，从高分到低分将被测人数平均四等分，研究不同数学素质水平的初中生与各种影响因素之间的关系，发现智力因素、非智力因素、学习策略、学校环境、家庭环境等均对初中生的数学素质造成影响，另外还发现，很多因素之间存在着一定的相互影响的关系。本研究根据对初中生数学素质影响因素进行分析的结果以及相关调查结果，从科学、全面、协调的发展观点出发，再结合数学素质的构成和当前教育实际，给出了帮助解决我国当前数学素质教育困境的对策和建议：（1）数学素质教育需要着眼于数学素质的内涵和构成；（2）数学素质教育需要帮助学生营造良好的学习环境；（3）数学素质教育需要帮助学生养成良好的学习生活习惯；（4）数学素质教育需要以建立科学的评价方法为保障。