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近些年，大学生出现自我伤害的事件越来越多，这引起了教师与家长对于自我伤害行为的重视。先前研究认为，学生产生自我伤害行为，大多与学生的压力感、负性情绪、不良家庭关系等存在相关性。但是，很少从学生的心理机制入手去探索，为什么学生会选择进行自我伤害。因此本研究针对这点，首先在研究1中利用自我控制的力量模型和压力感来深入探索对自我伤害的影响；其次，在研究2中引入情绪效价，考察不同情绪是否对自我控制和压力感具有调节作用。
在研究1中，首先采用心理测量法，分别使用青少年自我伤害行为问卷、大学生压力量表（CSS）、自我控制量表（SCS）对534名大学生进行测查。测量结果显示：自我控制、压力感与自我伤害之间存在显著的相关性，压力感在自我控制对自我伤害的影响中起到了完全中介作用；其次，本研究通过自我损耗划范式和增强现实技术，采用2（自我控制：高，低）×2（压力感：有，无）组间实验设计，利用经典划“e”损耗任务和增强现实压力感启动任务，对60名大学生进行了实验探索，结果发现，压力感对自我伤害具有显著影响。
在研究2中，首先使用自我损耗任务和增强现实技术，采用2（情绪效价：积极情绪vs.消极情绪）×2（自我控制：高vs.低）×2（压力感：有vs.无）组间实验设计，通过划“e”任务和增强现实情绪与压力感启动任务，探索120名被试的自我控制、压力感、情绪效价对自我伤害的影响，结果表明，情绪效价对自我伤害上存在显著影响，情绪效价对自我伤害具有显著影响；其次，本研究再次利用心理测量法，分别采用青少年自我伤害行为问卷、大学生压力量表、自我控制量表、情绪自评量表对546名大学生进行测查。测量结果显示，情绪效价对自我控制与自我伤害之间的中介作用前半段以及自我控制对自我伤害的中介作用后半段起到了调节作用。
本研究的主要结论如下：
1.自我控制、压力感对自我伤害存在显著影响。冲动控制在自我伤害次数上存在显著差异；学习压力、工作压力、消极生活事件压力都会对自我伤害产生显著影响。
2.自我控制、压力感、情绪效价对自我伤害存在显著影响。自我控制与自我伤害存在显著负相关；压力感与自我伤害存在显著正相关；消极情绪与自我伤害存在显著的正相关。
3.压力感在自我控制对自我伤害的影响中起到了完全中介的作用。
4.学生的积极情绪调节了中介模型的前半路径和后半路径。学生处于积极情绪认知下，学生能够使用自己充足的自我控制认知资源，合理的释放压力，从而避免自我伤害的发生。
5.学生的消极情绪调节了中介模型的前半路径和后半路径。当学生无法释放巨大的压力时，此时会产生更多的消极情绪影响，学生在消极情绪的影响下容易做出过激反应，出现自我伤害行为。
在研究1中，首先采用心理测量法，分别使用青少年自我伤害行为问卷、大学生压力量表（CSS）、自我控制量表（SCS）对534名大学生进行测查。测量结果显示：自我控制、压力感与自我伤害之间存在显著的相关性，压力感在自我控制对自我伤害的影响中起到了完全中介作用；其次，本研究通过自我损耗划范式和增强现实技术，采用2（自我控制：高，低）×2（压力感：有，无）组间实验设计，利用经典划“e”损耗任务和增强现实压力感启动任务，对60名大学生进行了实验探索，结果发现，压力感对自我伤害具有显著影响。
在研究2中，首先使用自我损耗任务和增强现实技术，采用2（情绪效价：积极情绪vs.消极情绪）×2（自我控制：高vs.低）×2（压力感：有vs.无）组间实验设计，通过划“e”任务和增强现实情绪与压力感启动任务，探索120名被试的自我控制、压力感、情绪效价对自我伤害的影响，结果表明，情绪效价对自我伤害上存在显著影响，情绪效价对自我伤害具有显著影响；其次，本研究再次利用心理测量法，分别采用青少年自我伤害行为问卷、大学生压力量表、自我控制量表、情绪自评量表对546名大学生进行测查。测量结果显示，情绪效价对自我控制与自我伤害之间的中介作用前半段以及自我控制对自我伤害的中介作用后半段起到了调节作用。
本研究的主要结论如下：
1.自我控制、压力感对自我伤害存在显著影响。冲动控制在自我伤害次数上存在显著差异；学习压力、工作压力、消极生活事件压力都会对自我伤害产生显著影响。
2.自我控制、压力感、情绪效价对自我伤害存在显著影响。自我控制与自我伤害存在显著负相关；压力感与自我伤害存在显著正相关；消极情绪与自我伤害存在显著的正相关。
3.压力感在自我控制对自我伤害的影响中起到了完全中介的作用。
4.学生的积极情绪调节了中介模型的前半路径和后半路径。学生处于积极情绪认知下，学生能够使用自己充足的自我控制认知资源，合理的释放压力，从而避免自我伤害的发生。
5.学生的消极情绪调节了中介模型的前半路径和后半路径。当学生无法释放巨大的压力时，此时会产生更多的消极情绪影响，学生在消极情绪的影响下容易做出过激反应，出现自我伤害行为。