笑是一种基本的社会文化现象。尽管已有丰富的研究探究机构互动中的笑,对课堂上的笑的研究仍处于课堂互动研究的边缘地位。科学本身的严肃性,使得科学课堂上的笑声尤为独特,而国内目前尚无这方面的研究。本文基于社会建构主义理论,采用基于视频的互动分析法,以上海某学校六年级科学课堂长达61小时的视频录像为主要分析材料,从中选取66个笑声互动片段进行多模态会话分析,探究科学课堂笑声发生的情境、师生参与的方式以及笑声的功能。本研究将课堂上的笑声分为教师引发的与知识有关的笑声、教师引发的与知识无关的笑声、学生引发的与知识有关的笑声和学生引发的与知识无关的笑声四类。分析表明,教师引发的与知识有关的笑声发生在教师模拟错误实验操作、话语联结日常生活和话轮包含错误陈述三种情境中。教师引发的与知识无关的笑声所占比例最大,发生的情境有教师的“喜剧表演”、教师对学生的调侃和教师与学生的“合谋”。学生引发的与知识有关的笑声包括学生的错误回答引发的笑声、学生联系知识的创作引发的笑声和学生打破期待的话语引发的笑声。学生引发的与知识无关的笑声同样有意义,可以维持师生社会关系,表达对幽默的欣赏,减轻问题行为的严重性,表达联合或孤立。本文基于研究结果,得出四点结论。第一,笑声影响师生权力关系的实时建构,使得教师权威削弱,学生主体性增强。第二,课堂上存在教学和社会关系两条互动轨道,顺利的教学是建立在良好的师生关系基础上的,笑声可以维护社会关系,推动教学进程。第三,笑声可以通过变革参与结构与加强学习共同体的凝聚力重塑科学课堂互动文化。第四,幽默有助于教师专业发展,推动教学相长。最后,本文建议教师认清学生在笑声互动中的能动性,将笑声时刻作为教学资源,培养幽默感,与学生建立信任关系。