20世纪30年代,海德格尔预言:“世界被把握为图像了”1。图像时代的到来,学生个体图像化学习娱乐更为普遍、频繁。然而,图像化地信息获取,在带来精神食粮的同时,其所附带的不良影响也逐渐显现。学生群体的课外生活逐渐被图像娱乐所影响,无年龄门槛图像内容的获取与传播,逐渐模糊学校德育内容阶段性建构边界,创造着无差别的德育影响。如何确保学校教育的影响效力不被消解?是一个全新的挑战。如何充分发挥时代赋予我们的技术、文化优势,对传统的德育内容、路径做新时代的理解及融合,找到新旧契合点,发挥课外生活德育的最大效能,是一个全新的机遇。基于此,论文主要以图像时代为研究背景,德育路径为研究对象,基于课外生活这一场域,从宏观层面来论述一些共通的德育路径问题及对策,以此来探讨德育的多种可能。本文主要从六个部分进行详细论述。第一部分对图像时代及德育路径内涵进行溯源,阐述课外生活德育路径探究的依据。通过对研究核心概念的基本界定,明晰研究的边界及重点,通过剖析图像时代背景特征,阐述课外生活德育路径探究的依据。第二部分阐释了目前德育路径面临的困境。后疫情时代,随着科技发展大众传媒的兴起,社会生活逐渐网络化,学校德育的权威性正在被冲击,现实具体的德育实践难以实施,加之面临多元文化价值观的冲突,德育路径面临多重转变及阻碍。第三部分对当前德育路径面临的困境进行了归因分析。从德育路径本身的实践及其目前的社会环境,个体自身的道德理性等角度出发,分析了当下德育实效低下原因,总结目前德育存在的问题,以便更好的从中入手寻找对策。第四部分探讨了课外生活德育路径的价值。在课外生活中,学生个体依赖图像等大众传媒来了解世界,丰富学生对德育内涵、道德行为更加深刻的理解,提供一个认识世界的道德蓝本,打破学校德育“孤岛效应”引发的单一路径依赖,弥补科技发展带来的虚拟与现实德育路径割裂。第五部分梳理课外生活德育路径的具体生成。在课外生活场域下,从个体的需要、发展、路程出发,分别阐述全面发展的教育路径,精神成长地引导路径和健康人格的关怀路径,以此来从理论上对学生德育路径进行全面构建,尽可能全面的对青少年课外生活施加德育影响。第六部分阐述了课外生活德育路径的具体实践。通过对国内外文献的综述研究,以及对相关问题归因分析,总结了图像时代背景下德育路径具体实施的三个路径:基础路径、直接路径及渗透路径,据此来形成具体的德育影响,达成真正的德育实效。