新一轮基础教育课程改革较之过去得到了显著发展,随之而来的是教材观、教师观、学生观等教育观念的变革。基于新课改教育观念的变革,教师的专业发展成为新时代发展的题中之义。教师的专业发展与教育质量有着密切联系,其专业发展水平决定了教育的可持续发展。在新课改的背景下,怎样促进高中思政教师专业发展以及如何建设一支优良的高中思政教师队伍成为目前亟待解决的问题。因此,探讨高中思政教师专业发展显得十分必要。同课异构教研活动集专业引领、同伴互助、自我反思三者为一体,成为推进教师专业发展的有力抓手。一方面,同课异构教研活动可以为高中思政教师的专业发展提供新颖可靠的视角,采取有效的教学策略破解高中思政教师专业发展的困境,实现教师专业发展。另一方面,这种源自于实践的同课异构教研活动能在教师专业得到良好发展的基础上得到更好地开展,从而提高教师的教学水平,更好地满足学生的需要,最终落实立德树人的根本目标。因此,本文把同课异构基本理论作为基础,将同课异构教研活动视作促进高中教师专业发展的一种有效途径,从同课异构实施的角度来审视高中思政教师的专业发展。首先,本文对同课异构和教师专业发展的内涵和基本理论进行说明,阐述实施同课异构对高中思政教师专业发展的意义。其次,通过问卷调查和访谈的方法从教师的角度深入了解同课异构在高中思政课教学应用现状,揭示同课异构在高中思政课教学中以及教师专业发展过程中存在的一系列问题。同时,借助在某中学的教育实习机会,以统编版高中思政教材《哲学与文化》中的“文化的内涵与功能”这一框题为课例,对两位老师的教学设计以及实际的教学过程进行对比分析。在同课异构教研活动下,两位教师的教学效果高下立见,检验教学效果的同时,对同课异构活动中暴露出的高中思政教师专业理念落后、专业知识不足、专业能力不强以及专业素养不高等方面的问题进一步反思,提出了加强合作交流、提供培训指导、进行教学反思和健全评价机制等推进高中思政教师专业发展的策略,力求实现建设一支优良的高中思政教师队伍的发展目标。