审美化教学为改进高中语文小人物形象的教学策略提供了新途径,深化了小人物审美教学实效性。美育在语文教学中占据不可取代的重要地位,能在潜移默化间提升学生的语文素养并深远长久地塑造学生健全人格,审美教学是高效实现审美教育目的的可操作化途径,于是探索语文审美教学便势在必行。语文教材编写组着眼于学生成长的需要,将不少包含有小人物形象的文本选编入高中语文教材,成为对学生实施审美教育的有利载体。然而,审视当下小人物形象的教学现状,不难发现一线教学中面临的窘迫局面,研究致力于借助理论构建审美教学框架,探究高中语文教材小人物形象审美教学的提升策略。首先,立足于语文审美教育教学理论,探索教材小人物形象审美教学的分析框架。一方面利用教材小人物形象“悲剧性”、“崇高”和“丑”的审美特质,发掘其所包含的语言审美因素、性格审美因素以及情感审美因素,探究可作为教学内容的教材小人物形象审美价值。另一方面从教学目标、教学内容、教学过程和教学评价四个方面的审美转化入手,具体设计以开展审美教学,体现教学形式的美。其次,通过结合调查数据和教师访谈,归纳整理出高中语文小人物形象审美教学的现状;然后,主要从教师层面概括出教学现状中存在审美教学了解程度不深,缺少具体教学策略;小人物形象解读扁平化,忽视审美意蕴内化;教学内容取向应试化,忽略学生审美感悟;教学设计显现程式化,缺失审美创造能力;课堂组织安排拘泥,缺少艺术化美感显现;教学导引透露单一性,缺乏多元价值构建和审美训练呈浅层化,学生审美能力显欠缺七个方面的问题。在此基础上探求原因,包括:应试压力下功利性思维在作祟,理论素养缺乏致形象解读单薄,审美探究不足妨碍充分运用小人物资源以及教学方法不当影响课堂的审美效果呈现四大方面八条原因。最后,针对调研情况,在理论指导下,提出教师教学提升策略,具体包括:明确定位目标,有的放矢推进小人物审美教学流程;灵活运用教材,匠心独运实现小人物形象审美价值;拓展课外资源,独辟蹊径形成文本内外的审美合力;有效组织课堂,寓教于乐间得以培养学生审美能力;完善评价体系,不落窠臼以全面考察学生审美素养。