古诗作为中华传统文化的主要载体之一,源远流长,在历史的长河中记载了中华民族的精神活动、理性创造、文化的创生,已然成为中华民族最基本的文化基因。在传统文化教育当中,学习古诗对于中华传统文化的继承和提升小学生的语文素养是极其重要的,但是当前小学古诗教学中普遍存在浅层化现象,学生无法深入古诗的文本,感受古诗的意境,实现情感的熏陶。深度学习强调学生学习的价值,知识间的关联性、层次性和整体性,在古诗学习过程中,高阶思维的培养,对古诗的深度理解,情感体验都要依靠深度学习来实现。因此,在古诗的学习当中以深度学习为载体的学习方式也就显得至关紧要。本研究探索的是如何在小学语文古诗教学中落实好深度学习,如何让学生对古诗进行深度理解、深度体验。本文以深度学习理论为依据,从小学高段的古诗学习现状出发,以G市S小学五年级实验班为研究对象,运用行动研究法,展开了20周共2轮的小学语文古诗教学实践。并采用古诗教学前测、后测以及访谈和课堂观察评价的方式来收集数据,分析深度学习在古诗教学中的影响,针对古诗教学的实际情况,探索基于深度学习的古诗教学策略。首先,从小学语文古诗教学现状及深度学习的意义阐明了本研究课题的必要性;提出了本研究的目的和意义;结合已有研究对核心概念进行了界定;通过对“深度学习”、“小学语文古诗教学”的国内外研究现状和文献进行分析、梳理,厘清了研究思路,并确定以行动研究为主要研究方法。其次,分析深度学习的内涵、特征:高阶思维、内容的统整、深度理解、自主建构、评价与反思。深度学习与小学语文古诗教学的内在价值诉求一致。厘清基于深度学习的小学语文古诗教学的特点:注重吟诵,促进感知;引导学生自主探究,深度理解诗意;创设意境,体验情感;拓展延伸,整合建构;注重评价、反思。再次,设计基于深度学习的小学语文古诗教学行动研究方案。从研究理论出发,结合当前小学语文古诗教学现状进行分析,确立了研究问题;并确定以统编版小学语文五年级上册为教学实践内容,选取了G市S小学五年级的一个实验班;根据实践内容拟定了行动研究计划。并展开行动方案的实施,通过对实验班实施前测分析了当前古诗教学存在的问题:学生积极性、参与度不高;学习古诗的方法单一;教学模式程序化;过度重视古诗“记忆默写”,轻视古诗“意象意境”的体验。通过对第一轮行动研究得出的数据进行分析发现存在的主要问题有:学生预习反馈不达标;学习任务的设计不够具有挑战性;“活动与体验”环节意境图的创设不合理;课堂评价单一。对于存在的问题和不足之处进行第二轮行动方案的调整和完善,增设了预习反馈表;设置富有挑战性的任务;引导学生自主创设古诗意境图;实施多元评价。最后对两轮行动研究的数据进行收集整理和分析发现,学生在自主积极、整合建构、深度理解、情感体验层面变化提升较为明显。最后,得出结论与建议。根据实验班前、后测的数据分析、教师评价、学生反馈发现学生的古诗学习动机增强;理解能力得到提升;丰富了学生的情感与体验;整合建构能力以及反思评价能力也得到了提升。同时也在古诗教学实践中发现本研究存在一些局限:对学习者的学习能力要求较高;古诗备课较为复杂,耗时长;对教师自身的素养要求高;深度学习是一个长期训练的过程,短期内难以实现。根据实践经验提出了基于深度学习的小学语文古诗教学建议:分析学情,了解学生差异化水平;设置富有挑战性的任务,引导学生深度理解;整合课内外古诗学习经验,引导学生整合建构;创设促进深度学习的古诗意境图,加深学生的情感体验;注重过程性评价,引导学生深度反思。本研究从理论与实践相结合的角度,探讨了基于深度学习的古诗教学策略,以期能够在实践中指导一线教师进行基于深度学习的古诗教学,使得学生能够深度学习,从而提升学生的语文素养,改变古诗教学浅层化的现象。