基于任务的课堂教学模式在信息技术教学中得到广泛的关注和应用,但由于缺乏系统的理论研究和实践层面的可操作性指导,在教学实践过程中产生了负面影响,主要体现在对“基于任务的教学”、“任务”的错误理解上和教师对如何设计、实施基于任务的信息技术教学的困惑。本文通过文献研究法对基于任务的教学进行追根溯源的研究,阐述基于任务的教学的由来,理论基础,明晰了基于任务的课堂教学的相关概念,创造性的提出了基于任务的信息技术课堂教学设计过程模型,以期对信息技术教学提供有益的指导和参考。本文从目前我国中小学信息技术教育的背景出发,综述基于任务的信息技术课堂教学的研究现状,总结出在实施基于任务的课堂教学过程中亟需解决的理论层面的问题和一线教师的困惑,论证了该课题的研究必要性和意义,提出研究的目标和方案。论文从理论上对基于任务的课堂教学模式进行了追根溯源的研究,从辨析任务的内涵,特征,分类入手,通过文献研究总结出基于任务的课堂教学的本质,理论基础和基本实施过程,有利于一线教师把握教学本质,设计有效驱动学生自主协作学习的学习任务,实施有效教学。本研究从教学设计的角度研究基于任务的信息技术课堂教学,阐述了基于任务的课堂教学设计的理论基础、原则和步骤,并尝试性的提出实用的可操作的基于任务的课堂教学设计的过程模型,这是一个具有可操作性的实践层面的教学设计过程模型,有利于教师把握教学设计的过程和方法。从行动研究的角度说明基于任务的信息技术课堂教学研究在实践中的应用,包括了《拥有我的计算机》教学设计和基于任务的课堂教学在机器人创新教育教学中的应用,并对在学期末进行的关于信息技术教学的问卷调查结果进行分析整理,检验假设,得出结论,基于任务的课堂教学模式适合当前的信息技术教学并在实践中得到了满意的结果。在文章的最后,针对目前基于任务的信息技术教学中容易出现的问题,提出有待进一步研究的问题,并对研究进行总结。