《普通高中地理课程标准（2017年版）》提出以培养中学生地理核心素养为目标的基本理念和课程结构体系,并在实施建议中倡导教师尝试地理问题式教学。教师学会运用情境与问题驱动教学,让学生在课堂上分析问题,解决问题,利于培养学生问题意识和探究性思维从而提升学生的地理核心素养。本文是在阅读、收集和参考大量文献以及学者的研究,从问题式教学、情境式教学的基础上进行研究。基于国内外关于情境+问题双驱动教学的研究文献以及笔者的实习教学实践的基础上,决定开展关于高中地理课堂情境+问题双驱动教学模式的现状和实践研究。以湘教版必修一第二单元“地球表面形态”作为教学内容设计教学并进行实践,以情境+问题双驱动教学作为主要教学模式开展教学,研究共包括以下几个内容:第一部分是绪论。该部分介绍高中地理情境+问题双驱动教学研究的背景及意义,总结归纳国内外相关的研究现状,综合阅读和分析材料后确定研究。涵盖研究目的、研究内容、研究方法和技术路线。第二部分是核心概念界定和理论基础。该部分主要对情境、问题、地理情境问题以及情境+问题双驱动教学等相关概念进行界定,阐述其对高中地理情境+问题双驱动教学研究起支撑作用的理论基础。第三部分是高中地理情境+问题双驱动教学现状问卷调查,进行数据收集与处理。该部分分别对教师以及学生对高中地理课堂中运用情境+问题双驱动教学的现状进行调查,首先设计问卷调查与访谈提纲,经网上问卷星发放学生问卷,教师访谈采用线下方式进行数据收集。整个调查过程将其记录下来,进行数据分析最后得出结论,总结出调查所存在的问题。第四部分是高中地理情境+问题双驱动教学设计方式与原则,秉承以学生为中心、以教材为基础、以教师为引导、以情境+问题双驱动为教学方法贯穿整个教学,在新课改背景下以地理核心素养为基本教学目标设置教学。以学生中心原则、循序渐进原则、针对性原则、有效性原则、层次性原则和趣味性原则为基础设计教学。第五部分是高中地理情境+问题双驱动教学案例设计与实施,紧扣湘教版必修一第二单元设计教学案例并在课堂实施。对流水地貌;风成地貌;喀斯特、海岸和冰川地貌几节内容采用情境+问题双驱动教学后作出总结归纳。通过对教案的设计、课堂开展的情况得出结论。第六部分是高中地理情境+问题教学策略分析,通过调查与分析,发现高中地理情境+问题双驱动教学存在的问题对其给出针对性意见与建议,助力当前高中地理情境+问题双驱动教学进一步优化和发展。针对研究发现主要问题,提出以下教学建议:突显情境与问题最大效益;做好课前准备,完善教学设计;突出教学内容与教学对象;注重知识层次构建,激发学生求知欲。第七部分是结论与展望,对研究得出的问题进行总结,不足之处今后作出调整和修改,全力将情境+问题双驱动教学运用于高中地理教学中,实现其双重驱动作用,为地理教学舔砖加瓦。