2013年,在美国出版的《精神疾病诊断与统计手册》第五版（DSM-5）中,将自闭症儿童的核心特征描述为社会沟通与互动困难和限制、刻板行为,自闭症儿童在社交方面存在明显障碍。心理理论缺损学说认为,由于自闭症儿童在心理理论能力方面存在缺陷,使他们无法通过他人的动作、面部表情或语言等去了解他人的意图与想法,进而无法预测与解释他人行为,造成自闭症儿童社交障碍。心理理论缺损成为自闭症儿童社交障碍的主要原因之一。现有研究表明,自闭症儿童的心理理论能力具有可教性,可以通过教学介入提高其心理理论能力。本研究选取两名学龄期自闭症男童作为研究对象,试图探讨回合式教学法对增进自闭症儿童心理理论能力的教学成效。本研究采用单一被试研究法中跨被试多探测实验设计,自变量为回合式教学法（即将所需习得的技能分解成各亚技能,再逐一进行密集性教学的一种教学方法）,因变量为自闭症儿童心理理论能力的变化情形。实验共分为基线期、介入期、追踪期（包括维持探测与人物材料类化探测）三个阶段。实验结束后,采用视觉分析与统计分析对研究资料进行分析处理。本研究的研究结果如下:一、回合式教学法对增进自闭症儿童心理理论能力具有良好的立即、维持与类化成效。二、通过回合式教学法介入后,自闭症儿童在心理理论测验中的结果差异性大。三、本研究的教学介入具有良好的社会效度。此外,研究者针对研究结果展开综合讨论,分析总结研究的创新点就存在的限制与不足,并为今后的相关教学与研究提出建议。