随着国家对教育教学改革的不断深入推进,语文审美教学越来越受到教育教学工作者的关注和重视。习近平总书记强调要提高学生审美和人文素养,“以美育人、以美化人、以美培元”是对新时代学校美育工作的重要指示,学校美育实施的重要方式是将美育融合到学科教学之中。小学阶段是发展学生审美能力的关键时期,小学生的审美能力直接影响着他们世界观、价值观的形成,美育作为完善小学生人格的重要组成部分,是国家加快建设高质量教育体系的极其重要的一环。小学语文教学是学校落实美育的重要阵地,是使“美”这颗种子在学生心中生根发芽的重要土壤。然而我国小学语文教学在一定程度上还存在着功利化现象,教师审美意识和素养的缺失、以及审美教学形式的异化等问题,使得小学生的审美需求与当前语文学科美育实践存在矛盾。如何更好地将美育融入到小学语文教学之中,促进小学语文审美教学的发展,是广大语文教师共同关注的焦点话题,也是本研究所要聚焦的问题。因此,本文以小学语文审美教学研究为题,以怀特海的理解理论视角进行审思,对其问题进行阐述和分析,进而提出实践启示。全文共分为四个部分:第一部分是第一章绪论。包括选题缘由、研究综述、概念界定、研究方法和创新之处等。第二部分是第二章介绍本研究的理论基础,怀特海理解理论的主要内容。包括怀特海为什么谈理解、理解的概念、理解的基本特性、理解的方式、怀特海的理解理论对于小学语文审美教学的意义。第三部分是第三章小学语文审美教学的必要性及其问题。必要性主要表现在三个方面:小学语文审美教学能够贯彻五育融合理念促进学生全面发展;语文课程标准中的美育要求;统编本小学语文教材中蕴含丰富的美育内容。问题主要表现为三方面:小学语文教学功利化倾向,压制了学生的审美兴趣;小学语文教师审美素养的缺失,窄化了美的范围;小学语文审美教学形式异化,阻碍了学生审美理解。第四部分是第四章基于怀特海的理解理论针对小学语文审美教学的问题提出几点启示。包括以下五个方面:打破小学语文教师功利化的教学倾向,树立寓教于乐的审美观念;扩大小学语文教师对美的理解范围,形成超越专门化的审美意识;提升小学语文教师的审美素养,促使其走向风格化的审美境界;小学语文教学要关注学生审美理解,防止理解的碎片化;小学语文教学要在理解的相对视域中,培养学生的审美个性。