【摘 要】
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中共中央印发《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》表明在体育教学中需要树立“健康第一”的指导思想,要使“终身体育”思想得到普及。但在目前的体育教学过程中,部分教师过于强调身体素质的提升和运动技能的掌握,淡化了学生对体育课堂的兴趣,不利于“终身体育”思想观念的培养。在高职院校中培养的是适应社会发展的,具有顽强拼搏精神和团队精神的技术实用型人才。根据深化教育改革的要求及更好的提高高职体育课程改革的
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中共中央印发《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》表明在体育教学中需要树立“健康第一”的指导思想,要使“终身体育”思想得到普及。但在目前的体育教学过程中,部分教师过于强调身体素质的提升和运动技能的掌握,淡化了学生对体育课堂的兴趣,不利于“终身体育”思想观念的培养。在高职院校中培养的是适应社会发展的,具有顽强拼搏精神和团队精神的技术实用型人才。根据深化教育改革的要求及更好的提高高职体育课程改革的需求,需要不断地对体育教学方法进行创新,从而提升教学质量。体育教学质量的高低直接关系人才培养质量,探索新的教学方法是势在必行。拓展训练教学方法以认知发展理论、实用主义学说和行为主义理论为理论基础,以团队合作的方式进行趣味性高的拓展训练项目为体验,更容易受到学生的喜爱,能够提升学生的学习兴趣,培养学生的团队精神和更好的完成教学目标。本文以拓展训练在西安市高职院校篮球课教学中的应用为研究对象,以西安铁路职业技术学院的两个大一班级学生为实验对象,其中3班为对照组,4班为实验组。对对照组采用传统的篮球教学方法,对实验组采用拓展训练教学方法,本文采用问卷法、文献法、实验法和数理统计法对拓展训练教学方法应用于篮球教学进行研究,通过实验法利用身体素质指标、篮球技术指标、《大学生体育学习兴趣》以及《群体环境问卷》对两个班的实验前后测成绩进行对比分析,得出以下结论:（1）两个班的学生经过16周的教学实验后,身体素质各项指标均有提升,其中两个班的50m跑和立定跳远实验前后测试成绩提升效果较为明显,但1000m跑两个班实验前后成绩提升效果不明显。两个班在实验后测的身体素质各项指标中,虽然实验组的平均成绩略高于对照组,差异并不显著。因此拓展训练教学方法对提升身体素质方面与传统篮球教学方法无明显差别。（2）两个班的学生在进行不同篮球教学方法实验后,篮球技术的各项指标均相对实验前有所提升,其中对照组运球上篮和传接球技术实验前后测试成绩差异较为显著,投篮成绩虽有提升,但不明显,而实验组实验后测的篮球技术各项指标远高于对照组,且差异较为显著。因此拓展训练教学方法相对于传统篮球教学方法对提升篮球技术更为有效。（3）对于体育学习兴趣,对照组实验前后除了课余活动维度外,其他维度基本无明显差别,而实验组的体育学习兴趣整体维度在实验后明显高于实验前,实验组在实验后的体育学习兴趣各维度中,除了体育关注度外,其他维度均优于对照组。因此拓展训练教学方法相对于传统篮球教学更有利于提升学生的体育学习兴趣。（4）对照组实验前后的班级凝聚力无明显差别,而实验组的实验前后班级凝聚力差距显著,通过对两个班实验后的班级凝聚力进行比较发现实验组在实验后的班级凝聚力远高于对照组。因此拓展训练教学方法相比于传统篮球教学方法在提升班级凝聚力上有明显的优势所在,对培养学生的团体意识有较大的作用。
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