2022年4月教育部新颁布了《义务教育数学课程标准（2022年版）》（后简称“新课标”）,“新课标”明确指出:“义务教育数学课程应使学生通过数学的学习,形成和发展面向未来社会和个人发展所需要的核心素养”。如何培养学生的核心素养,推动落实“新课标”的教学理念,需要不断的探索和实践。推理能力是核心素养的重要组成部分,同时也是数学思维的重要形式,学生只有具备了良好的推理能力,才能很好的梳理事实条件、整理有效信息,进而揭示事物的本质规律。我们在教学实践及查阅文献中发现,初中学生的推理能力处于快速发展阶段,培养学生的推理能力一直是初中数学教学中的焦点问题。那么,在初中数学教学中如何培养学生的推理能力,进而提升学生的核心素养呢?在教学中精心设计一系列问题来引导学生的“问题串”教学方法,能够很好的引发学生的思考,能够促进学生推理能力的发展,已经深入到日常的数学教学中;此外,随着信息化时代的发展,“概念图”作为信息技术与课程整合的有效手段之一,能够让抽象的知识直观化、系统化,能够促进学生有意义的学习和逻辑思维的发展,在数学教学中逐步得到推广应用;近年来,有研究者进一步提出了“问题串-概念图”教学策略,该策略旨在同时采用“问题串”和“概念图”教学策略,二者有机联合、相辅相成,能起到更好的教学效果。“问题串-概念图”教学策略是符合“新课标”所倡导的教学理念的,但是,该策略能否在初中数学教学中培养学生的推理能力,进而提升学生的核心素养呢,这是一个值得探究的、有意义的问题,对此,我们进行了实践研究。本研究以人教版九年级数学中的《相似》章节为教学材料,探究“问题串-概念图”教学策略对初中学生推理能力的影响,并以此探寻培养学生核心素养的落脚点。我们首先对“新课标”的内容和教学理念进行了仔细的研读,并进一步查阅了相关文献,然后,我们对老师和学生的进行了调查研究,在相关理论和调查研究的基础上,我们进一步设计教学案例,并开展教学实践,根据教学后的纸笔测试和进一步调查的结果,检验“问题串-概念图”策略对培养学生推理能力的影响。本研究发现:（1）初中学生推理能力相对较弱,学生对“问题串”和“概念图”的使用还不成熟;（2）在初中数学教学中,虽然教师较为注重学生推理能力的培养,但是仍存在难点,教师一直在寻求合适的教学策略,以改善学生推理能力不足及培养困难的现状;（3）“问题串-概念图”策略的运用,能够显著提升学生《相似》章节的测试卷成绩;（4）实践研究后的进一步调查表明,“问题串”可以为学生搭建思考的阶梯,概念图能够帮助学生构造一个清晰的知识网络,二者有机联合,能起到更好的教学效果。综上所述,“问题串-概念图”教学策略能够较好的培养学生的推理能力,进而提升学生的核心素养。