“微型视频课程”(以下简称为微课),是近几年来一种新兴的辅助教学手段,在国外得到了运用并推广,并且受到了广泛地好评。由于“微课”的种种优点,国内传统的课堂教育也逐步地将其引入到教学当中,并围绕“微课”如何在中国课堂的应用等,专家学者们形成了一系列的指导理论。作为课堂教学前沿的汉语国际教育课堂,有着极大的复杂性、综合性等特点,很少有论文涉及解决什么样的微课才真正适用于汉语国际教育课堂并且汉语国际教育微课的评价标准也尚付阙如。本论文运用认知负荷理论和联通主义学习理论,以伯南布哥大学孔子学院学生为研究对象,结合笔者在巴西教授汉语的教学经验,亲身实践制作微课,试图找出适用于当地汉语学习者的微课;通过实践论证,什么样的微课才真正适用于汉语国际教育课堂并且汉语国际教育微课的评价标准这两个主要问题提出一些自己的看法及评价标准,相信本文的实践探索可以为以后的汉语教学的老师在设计微课时提供参考。