为了更好地实现《普通高中英语课程标准》（2017年版2020年修订）（以下简称《课标》）发展学生英语核心素养的具体目标,落实立德树人的根本任务,需要精心设计培养学生语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的英语学习活动。其中,思维品质体现英语学科核心素养的心智表征,是学生必备的能力之一。发展学生的思维品质有助于提升其分析和解决问题的能力,从跨文化视角观察和认识世界,对事物做出正确的价值判断。目前高中英语思维品质教学实践与《课标》的目标要求尚有一定差距。首先,高中英语教师对高中生思维品质发展重视程度不够。其次,高中学生英语思维品质发展水平不够平衡。第三,教学方法未能与时俱进、开拓创新。教学设计的核心是教学理念和教学方法。目前,思维品质教学设计较多地关注教学理念,而对于思维品质教学方法设计的研究则相对较少。生成性教学是一种教师根据课堂中的互动状态及时调整教学思路和教学行为、关注学生也关注教师、注重学生个性化建构、课堂互动和动态调整的教学形态。“A to Z”生成性教学设计是指以英语26个单词的首字母从A到Z,将《课标》中思维品质的七个方面细分为26个指标,结合生成性教学理念与方法,尝试形成高中英语思维品质发展的教学设计方案。依据《课标》的主题语境,对高中英语必修教材的全部25篇课文进行分类梳理,发现在“人与自我、人与社会与人与自然”三类主题语境中“人与自然”主题语境的课文数量居多,因此选取该主题语境的1篇课文初步形成“A to Z”生成性教学设计方案,在课堂教学中实施。通过学生问卷调查、教师访谈及课后作业批改等验证了教学效果,发现“A to Z”生成性教学有利于提升学生的思维品质,有利于学生有效梳理概括信息,有利于学生正确评判不同思想观点并创造性地表达自己的观点,进而有助于作为核心素养之一的思维品质发展教学目标的实现。