产出导向法的提出旨在解决二语教学中“学用分离”的弊端,改善学习者输入与输出分离的问题,最初由北京外国语大学文秋芳教授及其团队提出,历经了十余年的研究发展,现已建立了相对完备的理论体系。该理论的形成也为对外汉语教学领域带来了新方法和新思维。本文就产出导向法应用于汉语初级综合课开展全面的理论研究和教学设计,以清晰的产出任务来提高学生对于教学目标的认知,将输入性知识有效的转化为产出性技能,提高学生汉语水平,增强跨文化交际能力,使对外汉语教学模式朝多元化发展。首先,介绍本文的研究目的与意义,产出导向法及对外汉语初级综合课的相关研究,研究内容与研究方法等。然后,对产出导向法的理论体系包括理论缘起、教学理念、教学假设和教学流程四个部分进行分析和阐述;继而,对本次教学设计的教学要素以及产出导向法应用于对外汉语初级综合课的可行性进行了分析和研究,选取《发展汉语·初级综合Ⅱ》中的《入乡随俗》和《我和中国有个约会》两篇课文为例进行教学设计,通过对教学目标、教学重难点、教学方法及课时安排进行前期的分析,按照“驱动-促成-评价”的教学流程开展具体的教学设计;最后,根据教学实践和学生反馈,对本次教学设计进行总结和反思,为教师开展教学提供有效的建议,希望能为今后产出导向法应用于初级综合课的教学提供切实有益的参考。