教材是实施英语课程的重要组成部分,在完成教学内容和实现教学目标上教材发挥着重要的作用。因此教材的意义在英语教学中不容忽视,特别是对于目前主要依赖于教材使用的大学英语课堂教学,正确的教材评价对于合理可行的教材选择举足轻重。随着大学英语教学的改革,市场上出版和发行了不少以《大学英语教学大纲》(修订版)为纲的大学英语教材。《大学体验英语》作为其中的一套,自它面市以来在很多院校得到了广泛的采用。2004年出台的《大学英语课程教学要求(试行)》明确指出听、说两项技能在英语教学中的重要性。培生教育出版集团编辑出版的《大学体验英语——听说教程》是内蒙古师范大学大一、大二A类生正在使用的听说教程。本文就《大学体验英语——听说教程》系列教材中的第一册和第二册能否满足该校文、理科学习者的要求对大二学习者(已经使用该教程两年的学习者)进行了调查和评价。本文试图以国内、外相关的评估理论为依据,运用SPSS 13.0统计软件对该套大学英语教材的听说教程第一、二册进行系统和全面的分析和评估。本文首先回顾了教材评估的相关理论与国内外的研究现状,结果表明,专门从学习者的角度对某一教材评价的研究较少。在评价理论的基础上,笔者设计了教材评价问卷调查表。该问卷共分三部分:第一部分是关于学习者的基本情况,包括学习者学习英语的年限,高考英语成绩;第二部分是学习者的目标需求分析;第三部分是针对教材内容设计的单、多项混合选择题。本文通过对学习者问卷的各项分析,对该教材的设计及使用情况做出基于学习者角度的评价并提出修改建议。研究结果表明:本教材较好的满足了该校学习者的需求,学习者对该教程的话题选择,听力材料的编排及趣味程度十分满意,但同时也发现该教材存在的一些不足之处,如该教材对词汇的练习,书中提供的口语材料欠缺等。笔者根据调查结果,并结合当代英语教学法和语言习得理论就如何改进教材提出了相关的建议。该项调查研究的意义在于将学习者为中心的教学理念引进教材评价,让学习者作为评价者参与到教材评价的过程中来。从评价主体来看,通过从学习者的角度对教材的评价,可以研究不同英语基础的学习者对教材的看法和态度的差异及采用不同学习方法的学习者对教材的评价和意见;从评价客体来看,《听说教程》本身具有的如吸纳教材科学性、人文性以及适合应用教学等优点是否真正满足学习者的需求。本研究的结果有助于确定评价教材的地方适用性进行评价,对今后听说教程的使用及修订提供一定的建议,改进教材中不适合学习者需要的部分,切实促进教材的质量。