幼儿教育软件评价机构是幼儿教育软件评价的重要组织者和实施者，在帮助选择优质幼儿教育软件和促进其健康发展方面具有重要的作用。然而，我国学前教育信息化则是刚刚起步，相比一些教育信息化较为发达的外国，目前还没有专门的幼儿教育软件评价机构，其相关研究亦是乏善可陈，因此亟待了解和借鉴其他国家在幼儿教育软件评价机构建设方面的成熟经验。缘此，本文选取三个教育信息化程度较高的国家——美国、英国、新西兰作为研究国别的代表，深入了解和探析这些国家的幼儿教育软件评价机构的发展状况，并总结相关经验，以期对我国学前教育信息化和幼儿教育软件评价机构的建设带来有益的参考和借鉴。本文主要通过学术数据库来收集相关中英文期刊文献，并搜索相关机构的网站来获得国外幼儿教育软件评价机构的原始外文资料，同时主要采用文献分析法、内容分析法和比较分析法对文献资料进行深入研究和分析。研究中发现，我国幼儿教育软件评价研究主要存在的问题包括：幼儿教育软件评价的理论研究滞后、实践研究匮乏，尚未建立导向性的幼儿教育软件评价机制和相应的评价机构等。另外，本文总结了国内幼儿教育软件评价机构具有近时性、应世性、地域分布上的集中性三个特点。总体来看，国外幼儿教育软件评价机构的发展历经了三个阶段：20世纪80年代以前的雏形期，20世纪80年代至90年代末的兴起期，21世纪以来的专业化成熟期；且其组织类型一般为政府机构、软件开发者行业联盟、软件使用单位、第三方机构。为了更深入的了解这些组织类型评价机构，本文从服务范围、评价任务、评价目的、评价功能、评价对象、评价指导思想、评价工具等方面分别对这三个国家的不同组织类型的幼儿教育软件评价机构典型代表进行了详细介绍分析，并尝试归纳了各个国家幼儿教育软件评价机构的运营模式及特点以及这些国家在学前教育信息化、幼儿教育软件评价机构建设方面、幼儿教育软件评价相关研究上的成功经验与不足。其成功经验主要包括：国家高度重视学前教育信息化，幼儿教育软件评价机构也具有超强的专业性和研究性。而不足之处则有：美国幼儿教育软件评价机构的评价工具太过专业性或需要更新，英国和新西兰幼儿教育软件评价机构需要加强幼儿教育软件评价的理论研究、评价方式和评价主体需要走向多元化等等。在研究的最后，本文分别总结了三个国家幼儿教育软件评价机构的未来发展趋势，主要有：评价机构的研究性在增强，第三方机构成为主力军，评价机构的技术化等。而且这些机构的发展对我国幼儿教育软件评价机构的有益启示包括：一是应重视我国幼儿教育软件评价机构的理论构建；二是应实现我国幼儿教育软件评价主体多元化的互动；三是应加强我国第三方幼儿教育软件评价机构的建立；四是应建立我国幼儿教育软件的发展性评价机制；五是应注重我国幼儿教育软件评价机构的内外部审核的结合。