【摘 要】
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随着语文新课标的实施和教材改革的同步进行,初中古代散文教学越来越重视对学生自主学习能力和文言阅读能力的培养。当前的古代散文教学大多采用传统的教学方式,普遍存在重言轻文、重答题技巧的培养而轻人文性的熏陶等问题,与语文课程改革的新要求相悖离,不利于培养学生文言文素养。任务驱动法作为一种新型教学法,以学生为主体,强调学生在自主合作探究中建构知识与促进能力的发展,能活跃课堂氛围,提高学生的积极性,对改善古
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随着语文新课标的实施和教材改革的同步进行,初中古代散文教学越来越重视对学生自主学习能力和文言阅读能力的培养。当前的古代散文教学大多采用传统的教学方式,普遍存在重言轻文、重答题技巧的培养而轻人文性的熏陶等问题,与语文课程改革的新要求相悖离,不利于培养学生文言文素养。任务驱动法作为一种新型教学法,以学生为主体,强调学生在自主合作探究中建构知识与促进能力的发展,能活跃课堂氛围,提高学生的积极性,对改善古代散文教学有一定价值。但也存在学生学习被动、任务设计形式化、情境创设虚化、评价方式单一等具体问题,学界的相关研究和一线教师的实践探索亟待深入。本文以广东省吴川市某中学为例,对其古代散文教学中任务驱动法的应用现状及实施策略进行深入研究。通过学生调查问卷、教师访谈、课堂观察等方式,深入分析该校古代散文教学任务驱动法实施现状及存在的问题;从任务设计、任务情境创设、合作探究、评价方式等维度,结合教学案例,提出改善古代散文任务驱动教学的策略建议,为提高初中古代散文教学任务驱动法实施水平提供新思路。
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