目前学界已有不少探索个体差异对二语口语输出影响的学术研究，然而对于以语言学能和工作记忆为代表的认知因素以及词汇量上的个体差异对二语写作输出质量的研究却寥寥无几。本文通过实证研究探讨学习者的语言学能，工作记忆及接受性和产出性词汇量与二语写作输出质量（即复杂度、流利度和准确度）之间的关系。本实验的受试者由67名二语水平相似的英语专业研究生组成。在正式实验前，我们进行了预实验来调整测试流程的具体时间和顺序，从而产出更加精准的实验数据。在实验中，受试者依次完成了语言学能测试，工作记忆测试，词汇量测试和写作测试，并得出了相应的数据。在数据分析阶段，笔者依次进行了皮尔森相关性检验和回归分析以验证语言学能，工作记忆，及词汇量与二语写作输出质量的关系。　　分析结果显示:　　1.从单一因素来看，语言学能，工作记忆和产出性词汇量对二语写作输出质量有不同程度的影响。语言学能对二语写作的复杂度和准确度有显著影响;工作记忆对二语写作的流利度有所影响;而产出性词汇量则对二语写作的复杂度有显著影响。　　2.从整体效果来看，语言学能，工作记忆和接受性词汇量对二语写作输出质量有显著影响;此外，语言学能，工作记忆和产出性词汇量对二语写作输出质量的复杂度有较强的影响。这一结论为未来探索二语写作输出质量与认知因素和词汇量之间关系的研究提供了有效依据。根据本文分析结果，教师应当关注同学们在认知心理因素和词汇量上的个体差异，并通过相应练习逐步提升他们的认知水平和词汇量，从而达到提高二语写作输出质量的教学目的。由于本研究样本数量有限，且写作主题单一，因此未来的研究可以使用更大规模的样本来研究认知心理因素与词汇量对不同文体写作输出质量的预测作用。