【摘 要】
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共情作为一种能理解他人情感和需求的能力,可以促进初中生良好同伴关系的建立和发展,在初中生与同伴相处的过程中有着重要的纽带作用。本研究旨在通过对初中生共情能力与同伴关系的调查,了解初中生共情能力与同伴关系的现状与及其关系;并结合国内外共情训练的研究,制定符合初中生的共情教育团辅方案,通过实施干预检验共情教育能否在提高初中生的共情能力的同时来改善初中生的同伴关系。本研究共分为两部分:研究一采用Joll
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共情作为一种能理解他人情感和需求的能力,可以促进初中生良好同伴关系的建立和发展,在初中生与同伴相处的过程中有着重要的纽带作用。本研究旨在通过对初中生共情能力与同伴关系的调查,了解初中生共情能力与同伴关系的现状与及其关系;并结合国内外共情训练的研究,制定符合初中生的共情教育团辅方案,通过实施干预检验共情教育能否在提高初中生的共情能力的同时来改善初中生的同伴关系。本研究共分为两部分:研究一采用Jollife编制的《基本共情量表》和邹泓编制的《同伴关系量表》,对南昌某中学232名初一年级学生的共情能力和同伴关系的现状进行了调查;研究二,通过招募及筛选的方式选取了在研究一的共情调查中得分较低的24名学生,随机分为了实验组和对照组,每组12人。对实验组开展每次70分钟,共8次的共情训练,对照组则不进行干预,以研究共情训练是否可提升初中生同伴关系质量。研究一的结果表明:（1）初中生的共情能力和同伴关系总体处于中等偏上水平,二者呈显著正相关;（2）初中生的共情能力和同伴关系得分在性别、是否为班干部上存在显著的差异;女生共情能力和同伴关系得分显著高于男生;班干部共情能力和同伴关系得分显著高于非班干部。研究二的结果表明:（1）共情训练后,实验组被试的同伴关系和共情关系总分及各维度得分均得到显著提高;（2）对照组在实验前后得分无显著差异。结论:本研究表明初中生的共情能力和同伴关系呈显著正相关,通过对初中生共情能力的干预可以改善其同伴关系。
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