当前在我国正在开展新一轮高考改革。新的改革语境之下,教育理念、教学组织形式、教育方法带来的巨大改变冲击着教师的固有观念。教师情绪在巨大变化中开始受到关注,亟需多种科学视角和多样的研究方法对我国教师情绪展开全面深入的研究。高中教师情绪的研究对于走班教学的有序开展,新高考改革方案在我国的全面推行有着重要的意义。因此,本研究以生态系统理论为理论基础,运用访谈法对高中走班教学中的教师情绪开展研究,呈现出新高考背景下走班教学中的高中教师的情绪现状,探析教师情绪形成的影响因素,并提出可行的情绪调节策略。总体而言,以高中教师个人为中心,形成微观系统、中介系统、外观系统和宏观系统四个生态环境系统,时间系统是不同于其他系统的维度,始终贯穿于四大生态环境系统之中。不同系统中的主体不同,对高中教师情绪的影响也是各不相同,程度有深有浅。微观系统中的学生、家长、同事、校领导四个主要主体在于高中教师的互动中影响教师情绪。中介系统中主要是学生与家长的互动、校领导与同事的互动影响教师情绪。外观系统是教师无法直接接触或无法进行选择的因素,本研究中呈现了学生生源、学校环境、学校所在社区三个主要的外观系统中的教师情绪状态。宏观系统中的教师情绪主要是受到来自社会文化背景、意识形态、政策改革等宏观层面的因素的影响。时间系统贯穿微观系统、中介系统、外观系统和宏观系统之中,处于教育改革不同时期,教师与其他四个系统中的因素交互产生的情绪体验不同。教师情绪的影响因素是多样的,包括教师自身教育信念的转变和教学胜任力的缺乏。此外还有学校、家长、社会以及文化等因素都对走班教学中的教师情绪产生了积极或消极的影响。本研究最后从教师的情绪生态系统出发,从教师个人、高中学校和教育行政部门三个方面提出具有针对性的教师情绪调节策略,以期通过多方合力建立一个相互协调、相互配合的生态系统,以保证在情绪生态系统中的教师能够拥有充分的能力、积极的心态开展走班教学工作。