转化学习强调突发事件等因素对成人个体意义观点和意义体系的改变,通过检验、批判性反思、质疑等方式帮助其摆脱被扭曲了的意义观点适应新环境。我国当前成人疾病特别是重大疾病发病率较高,为此国家提出健康中国战略、实施健康中国行动。借助转化学习理论有助于帮助成人重疾患者认清患病这一突发事件对其意义观点和意义体系的影响,帮助其适应新环境,形成良性的、摆脱病魔的意义观点和意义体系。除此之外,也有助于帮助成人提高健康素养,推动成人健康教育的发展。在这种情况下,本研究结合自身经历运用转化学习理论来探讨成人重疾患者在生病、治病过程中教育和学习的问题,以期认识成人重疾患者转化学习的嬗变过程及影响因素。本研究运用访谈法（半结构式访谈）和个案法选取三位成人重疾患者,收集整理他们的生活经历,同时将访谈内容进行整理,梳理三位受访者的生活故事。通过研究发现成人重疾患者认知、社会语言、心理三个维度的嬗变过程。提出成人重疾患者转化学习受主观能动性、性别与心理特性因素、家庭和生活经历因素、社会环境与重要他人因素的影响。基于成人重疾患者的生活故事、其转化学习的嬗变过程、影响因素,本研究提出应从成人重疾患者自身和社会支持体系构建两个方面,切实提升成人重疾患者转化学习的效果。成人重疾患者应培养积极情绪,强化抗压能力;树立终身学习的理念,加强批判性反思能力;合理利用经验,发掘自身潜能。外部社会支持体系应多方协同的教育主体,服务成人重疾患者的转化学习过程;多维适配的教育内容,满足成人重疾患者的转化学习需求;多元并进的教育方式,激活成人重疾患者的内生动力。