“分层次教学”作为缩小班级授课制所带来的、学生之间学习差异的一种积极补救方法,在我们许多中学里试行。虽然这种教学组织方法有着普遍被接受的理论基础和国内外较好地参照经验,但是真正实施起来却有着这样或那样的问题值得我们思考。在面向未来的教育观下,尊重学生个体差异的教育和教学措施,应该对我们的教育发展和学生的发展都有着积极意义,分层次教学方法因此也应该有它合理生存的土壤以及由此培育出的精良果实。作为一名普通中学校长,作者是“分层次教学”法的积极拥护者和勇于实践者,不仅因为作者对这一方法所依托的教育理论所体现出的教育价值观和教育公平观持赞同意见,还因为作者在实际的教育管理工作中所面对的一些问题,都与“分层次教学”方法的实施有关联。作者所在的学校正在实施分层次教学试验,作为试验的组织者,作者重新审视了国内外相关的教育理论和经验并做了认真的思考,在此基础上,认真总结和反思了试验的目的性与组织的合理性,以及试验所客观反映出的教育和教学中尚存的问题。本文就是在这样的前提下,就“分层次教学”方法的实施提出一些个人的看法和意见。