当前,我国创客教育正以迅猛的速度在发展。创客教育的开展离不开创客教育课程这一重要载体。而我国的创客教育课程正面临着课程结构单一、学生模仿操作、没能与其他学科知识很好融合,课程内容随意、课程体系不完善等问题。针对目前现状,本研究以小学为例,基于内容分析法对小学创客教育课程体系进行深入研究,以梳清小学创客课程体系的现状,根据创客课程内容体系现状提出相应的建议,以期能为日后中小学创客课程体系的建设提供借鉴。本研究首先进行创客教育目标梳理。第一步,对学者们关于创客教育课程目标的概念的阐释做汇总,并且提取关键词;第二步,通过词频分析工具Bicomb和数据分析工具SPSS,对提取的创客教育目标的关键词进行频数统计分析;第三步,结合小学生的特征、皮亚杰身心发展理论等总结得出创客教育课程目标是创客意识和精神、创客实践能力、人格发展三维度及相应的二级体系。接着,利用内容分析法分析创客课程主题内容和创客课程实施与评价。第一步,选定60份创客课程样本;第二步,根据学者对创客课程内容的阐释、小学综合实践活动课程内容分类等,初步拟定创客课程内容的类目设计表,并对设计的类目表进行信度分析;第三步,统计分析,得出创客课程内容分析结论。自此,选定50篇与创客课程实施、评价内容相关的期刊文献,对其进行编码和分析。研究统计得出,在具体的创客课程内容方面:创客课程设计渠道广,内容主题丰富;小学创客课程内容难度区分界限不明显;学科设计广泛,知识应用体现明显特点;小学创客课程内容材料与工具商业化体现较明显;小学创客课程目标特点是重视创新创造能力的培养,其它能力有所忽视。在创客课程实施上,主要从实施理念和学习方式、课程组织方式、实施策略和教师角色四方面分析。项目学习和做中学、在创造中学,成为创客课程的主要实施理念和学习方式;跨学科的创客课程整合模式是主要的课程组织方式;实施策略主要集中在构建创客环境、创客教师队伍建设、变革教学方式方面;教师角色是引导者、启发者、组织者、促进者。在创客课程评价上,评价内容分为四个方面:学习过程中表现、测试成绩、最终作品、经费;评价工具集中在评价量表和评价指标表;评价方式从评价主体看,主要分为四类评价方式:家长评价、学生自评、学生互评、教师评价。从学习活动进程来看,主要是过程性评价和总结性评价两方面;评价主体主要是教师、学生、家长。对小学创客课程体系作出的建议是:界定小学创客课程目标;甄选、整合、开发小学创客课程;在创客课程实施中,理解项目学习理念,理解“做中学”、“在创造中学”学习方式;教师角色是指导者、促进者等;在策略上,应该首先抓课程目标的关键点,明确课程目标,其次整合课程资源,变革教学方式,开展创客活动等等;课程组织方式和课程实施环节并存优化;在创客课程评价中,需要确定面向的评价对象是什么;需要根据本次创客活动的目标来制定评价指标;评价工具的制作;重视过程性评价。