随着教师实践改革观念的不断更新和高校学前教育人才培养的特殊需要,高校教育实践课程受到越来越多人的关注。通过教育见习、实习、研习等多种形式,帮助学前教育本科生加深对所学专业的了解,加强其教学实践的能力,成为当前幼儿教师职前培养不可或缺的重要途径。本研究以教育实践课程中的教育见习为切入点,选取广西区地方院校M学院作为研究对象,旨在了解M学院本科学前教育专业教育见习的现状,找出存在的问题及分析其相关原因,并在此基础上尝试提出相应切实可行的建议,为相应广西高校学前教育本科专业教育见习的设计与实施提供一定的借鉴。根据研究目的,本研究采用的研究方法包括文本分析法、调查法与观察法,全面对M学院学前教育专业教育见习现状,包括教育见习目的、内容、组织形式、时间安排、实践园所、准备及管理、教师指导、评价总结等内容进行梳理。研究发现,目前M学院学前教育专业见习学院方面主要存在组织形式单一,内容设置过泛;部分园所选择失慎;后续引导乏力;准备及管理工作不力;学生需要缺乏关照;教师指导力量不足,有效参与指引欠缺;见习总结流于形式,评价有待加强的问题。学生层面则出现了教育见习前准备不充分、教育见习过程中主动性不强、教育见习过程中专业知识与技能不足、教育见习后缺乏积极全面反思的问题。而在幼儿园层面,其主要问题则是教育见习工作处于被动状态,安排较为随意;教师指导态度偏离,水平参差不齐。从现存问题出发,研究者从学院、学生和幼儿园三方面对存在的问题的原因进行了剖析,学院层面存在问题的原因主要为学前教育专业实践课程改革滞后、对教育见习的重视不够、自身工作繁重与经验不足;学生方面存在问题的原因则主要是教育见习的认识不清晰、角色定位的模糊与转换不良、学习方式的固化;幼儿园层面存在问题的原因主要有分析幼儿园及教师自身的“自顾不暇”、幼儿园及教师对教育见习的认识片面、幼儿园及教师忽视教育见习的影响。基于原因的分析,研究者从完善实践课程,加强见习设计;有效完善见习实施中的相关要素;校园合作,共建稳定良好见习基地;转变观念,让教育见习成为师生共同任务四个方面提出相应建议,优化M学院学前教育专业教育见习的设计与实施。